楊成坤

摘? 要：在整個(gè)小學(xué)學(xué)科教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)是其中的主要學(xué)科之一，也是小學(xué)生需要著重學(xué)習(xí)的科目之一，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，還能夠提高學(xué)生的思維能力，而數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效開展，則能夠讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地應(yīng)用到實(shí)踐之中，使其自身的應(yīng)用能力得以提升。因此，小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的重視，同時(shí)還要采用多種方法提高教學(xué)實(shí)踐的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐;有效性

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀

當(dāng)前，多數(shù)小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，還是將提高數(shù)學(xué)成績作為教學(xué)的主要目標(biāo)，并且在教學(xué)過程中，還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣很難滿足現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，甚至還會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且小學(xué)生本身的思維發(fā)展還不夠成熟，對(duì)于抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)理解起來比較困難，這就需求小學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，以此降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，但是，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，依然在使用講授式或者灌輸式這種傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不僅難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)導(dǎo)致整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程變得更加枯燥無聊，極容易讓學(xué)生產(chǎn)生出厭學(xué)的心理，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

另外，由于多數(shù)小學(xué)教師過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍是以講授理論知識(shí)為主，在較大程度上忽視了教學(xué)實(shí)踐，而在枯燥的理論知識(shí)的轟炸下，小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性難以得到有效的調(diào)動(dòng)，對(duì)于抽象且枯燥的數(shù)學(xué)理論知識(shí)更是難以產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣，在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐不僅難以開展，而且還會(huì)影響到整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，致使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效性難以獲得提升，同時(shí)也會(huì)對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平及能力的提升造成一定的阻礙。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效性提升的重要方法

（一）加強(qiáng)理論知識(shí)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系

小學(xué)教師若想提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效性，就要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)思想，做到理論聯(lián)系實(shí)際，降低數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥性，提高教學(xué)的實(shí)踐性，這樣也更有利于吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)⑷烤ν度氲綌?shù)學(xué)教學(xué)之中，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)教學(xué)實(shí)踐有效性的提升。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的生活素材將其融入到教學(xué)過程之中，以此增加學(xué)生的熟悉感，降低小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提升[2]。與此同時(shí)，教師也可以結(jié)合生活實(shí)際開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠通過參與教學(xué)實(shí)踐，提升自身的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。比如，以西南師范大學(xué)出版社的小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，教師在對(duì)學(xué)生講解《認(rèn)識(shí)圖形》這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以準(zhǔn)備一些生活中常見的物品，將其作為教學(xué)道具，這樣能夠讓小學(xué)生對(duì)圖形有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)于長方形、正方形等圖形知識(shí)有一個(gè)更加深刻的理解，促使小學(xué)生能夠構(gòu)建出正確的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）有效發(fā)揮出多媒體技術(shù)的輔助功能

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，一些科技也被應(yīng)用到教育領(lǐng)域之中，促使教育教學(xué)方式發(fā)生了一定的變化，而小學(xué)教師若想有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，也可以將選用一些教育技術(shù)手段，借此改變教學(xué)方式，增加數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的吸引力，促使小學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬性跀?shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容上，使其自身的學(xué)習(xí)效率能夠獲得提升?；诖?，教師可以將多媒體技術(shù)有效應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，也可以在其中融入微課教學(xué)模式，以此增加數(shù)學(xué)教學(xué)的新鮮感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而提高整個(gè)教學(xué)實(shí)踐的有效性。比如，以西南師范大學(xué)出版社的小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，教師在對(duì)學(xué)生講解“相遇”這一類的應(yīng)用題型時(shí)，可以題目內(nèi)容利用多媒體信息技術(shù)制作出動(dòng)畫形式的課件，以此將題目生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來，這樣也更有利于學(xué)生理解題目內(nèi)容，同時(shí)還能夠吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生更加快速地學(xué)習(xí)到解題方法。

（三）合理創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

情境教學(xué)也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效性的重要方式，基于此，小學(xué)教師需要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，以及小學(xué)生的思維方式、理解能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)情境，以此加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及記憶，促使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)掌握得更加牢固，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)水平的提升[3]。比如，以西南師范大學(xué)出版社的小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，教師在對(duì)學(xué)生講解“元、角、分”這一知識(shí)時(shí)，可以在教室中模擬出超市購物的情境，并讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在交易過程中明確人民幣的應(yīng)用，促使小學(xué)生更快更輕松地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)束語

通過上述分析，有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅能夠提高教學(xué)效率，還能夠提高小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情，拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的畏懼心理，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，小學(xué)教師需要結(jié)合實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)情況及學(xué)情，采用多種有效的方式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的高效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉照. 淺析如何提高小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效性[J]. 學(xué)周刊，2018（03）：67-68.

[2]劉媛媛. 試論如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J]. 中國校外教育，2016（26）：126-127.

[3]周風(fēng)書. 新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高探討[J]. 教育現(xiàn)代化，2017，4（04）：254-256.