黃熙

摘? 要：良好的課堂互動可以促進師生之間的關(guān)系融洽，而且在課堂上還可以幫助學生更好地學習。小學的學習過程中，因為學生的年齡和接受程度的原因，學習程度都還比較淺，主要是為了讓學生能夠在學習中養(yǎng)成良好的習慣。上了初中以后，學生接觸到的環(huán)境和內(nèi)容完全不一樣，而且學習節(jié)奏更快。所以教師在課堂中和學生進行交流，能夠更及時地解決學生在學習過程中遇到的問題，并且根據(jù)班級的整體情況對教學的內(nèi)容做出調(diào)整。數(shù)學學習相對比較枯燥，因為沒有故事可以聽，也沒有實驗，很多都是寫寫算算，所以教師需要帶著學生進行思考，集中學生的注意力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;課堂互動;集中精力;和諧關(guān)系;深度思考

學習不是固定不變的，一道題的答案是唯一的，但是方法卻有很多。有的方法更便捷直接，可以在解題中更加地節(jié)省時間;有的方法會復雜一些，但是能夠?qū)Ω嗟闹R點進行復習和鞏固。學習就是需要不斷的練習和進步。課堂的互動可以讓師生面對面地進行討論，這不僅是對學生，對教師也是一種提升。師生的互動還可以讓教師更加全面地了解學生，對一些所謂的“問題學生”能夠有更好的相處方式，幫助所有學生都能有效率地學習。筆者就結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，對初中數(shù)學課堂中師生互動的重要性進行了一番研究，希望能給廣大教師與學生帶來一定的幫助。

一、有效集中學生精力

初中以后會學習其他學科，這對于學生來說可能會有些不適應(yīng)。而隨著學習強度的增加，學生或許會在課堂上做一些和課堂學習內(nèi)容不相關(guān)的事情，或者在課堂上開小差，這樣會嚴重影響學生的學習效率。因為學習都是有關(guān)聯(lián)性的，一個知識點不聽，可能就會導致后面很多題不會。所以教師可以通過提問的方式讓學生進行回答，從而間接地提醒學生集中精力學習。教師還可以根據(jù)學生回答的情況對知識點進行著重的講解，給全班進行復習的同時，也給開小差的同學一個重新學習的機會。

例如，在教授“有理數(shù)”這一課時，雖然在學習過程中涉及的計算等內(nèi)容很少，但是接觸的知識比起在小學的內(nèi)容是補充了很多的。正整數(shù)、負整數(shù)、零和分數(shù)，這些都是需要學生進行區(qū)分和記憶的。因為這個和后面的學習有很大的關(guān)聯(lián)。學生在課堂上有可能懂了大概，但是有些問題也是半懂不懂。如果這個時候?qū)W生就忙著刷題，可能會導致有一些細節(jié)內(nèi)容學得不夠扎實。所以教師就要進行提問互動，讓學生集中注意力聽課的同時，也培養(yǎng)學生養(yǎng)成了課堂上好好聽課的習慣。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

課堂氣氛的活躍還是主要源于教師的帶動。教師在課堂中可以根據(jù)所學知識穿插一些和學生生活中相貼切的內(nèi)容，這樣可以更好地拉進師生間的距離。學生有時候討厭一個學科可能就是因為不喜歡這個學科的教師，所以通過課堂互動的方式能夠讓學生對教師和數(shù)學產(chǎn)生興趣，從而推動學習。而且學生在有不會的問題的時候，可以更直接地進行提問，而不會因為害怕或者其他原因而耽誤了學習。每一個教師的職業(yè)都不只是教學，教人也是一個很重要的方面。在學習節(jié)奏比較慢的時候，教師也可以和學生聊一聊最近發(fā)生的一些事，給學生帶來一些正能量，幫助學生樹立正確的價值觀。

例如，在教授“軸對稱”這一課時，教師可以讓學生先進行發(fā)言，讓他們說說生活中有哪些東西是軸對稱圖形。然后可以在一些學生感興趣的內(nèi)容中找到有軸對稱性質(zhì)的圖形，給學生舉例，這樣不僅會讓學生對學習更加感興趣，還可以幫助學生拓展思維。在學習中還可以讓學生進行軸對稱圖形的繪制練習，然后教師還可以對學生繪制的軸對稱圖形進行細化和轉(zhuǎn)位，豐富課堂的教學內(nèi)容。而且豐富有趣的教學方法也能更好地被學生所接受，促進師生關(guān)系發(fā)展。

三、引導學生深度思考

學生在學習過程中可能講求的是速度，大量地刷題，但是不進行總結(jié)和反思，這樣的學習效率并不會很高。每一道題，在學習過程中，都去思考一下涉及到了哪些知識點，并對此進行溫習，多問幾個為什么。有時候做題在精不在多，教師在課堂上就要有意地去培養(yǎng)學生這樣的學習習慣。對較經(jīng)典的例題進行挖掘，然后再把問題拋給學生，讓他們進行解決。有些題看上去很復雜，就是因為涉及的知識點比較多，所以一條一條地梳理開，不僅能解題，還能對自己有漏洞的地方及時發(fā)現(xiàn)，查漏補缺。

例如，在教授“銳角三角函數(shù)”這一課時，學生在學習過程中會有很多需要記憶的公式。哪一個角對應(yīng)的斜邊等于哪一個固定的數(shù)值。但是這樣的公式有好幾個，學生在記憶過程中很容易混淆，所以教師在課堂上就要對學生進行引導，帶著他們對公式結(jié)合圖形進行深度的挖掘，把公式靈活地記憶。這樣的方式不僅不容易忘，而且也讓學生在學習過程中沒有那么吃力，提高了學習效率。

總而言之，教學方式多種多樣，每一種方式都是為了讓學生更好地學習。如果只是照本宣科地講課，不僅不能帶動學生的學習氣氛，還很容易造成學生走神。交流是一種很直接的方式，數(shù)學學習中本來就有很多的理論概念和公式需要理解記憶，教師可以在課堂上根據(jù)班上大多數(shù)學生的學習實際情況，對某些知識點進行反復的講解，達到讓學生能夠更好理解的目的，這樣可以讓學生減少知識漏洞，也能幫他們樹立學習自信心。良好的師生關(guān)系需要教師和學生一起來維護，教師可以先以貼近學生生活的方式進行交流，拉進雙方距離，更好地幫助學生進步。

參考文獻：

[1]閆玉珊.初中數(shù)學教學中師生互動模式的構(gòu)建[J].學周刊，2018（28）

[2]蘇滿紅.談如何實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學中的師生互動[J].中國校外教育，2016（31）