邰少磊

摘?要：體育課程開(kāi)設(shè)的目的是為了豐富校園文化生活、提升學(xué)生的身體素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神、體育意識(shí)和技能，但因?yàn)榉N種原因，體育課程陷入教學(xué)困境，亟待改善?；诖?，本文以初中體育課程為例，探究體育課程面臨的困境以及改善的途徑。

關(guān)鍵詞：初中體育;教學(xué)困境;改善途徑

與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科相同，體育學(xué)科得不到應(yīng)有的重視：學(xué)校忽視學(xué)科教學(xué)投入，師生自然也不會(huì)重視，導(dǎo)致教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的下滑，不僅沒(méi)有發(fā)揮出體育學(xué)科應(yīng)有的價(jià)值，還危害到了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。基于此，筆者針對(duì)困境提出了幾點(diǎn)建議，如下所示，以期能改善體育教學(xué)現(xiàn)狀。

一、改變教學(xué)舊有理念

無(wú)論是主觀還是客觀原因，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)校對(duì)體育學(xué)科投入不足，不僅沒(méi)有設(shè)置充足的教學(xué)時(shí)間，就是有限的教學(xué)時(shí)間還總是被其他事情或?qū)W科擠占，除此之外，財(cái)力與人力投入也嚴(yán)重不足，有的學(xué)校根本沒(méi)有配備相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施，有的學(xué)校全校只有一兩名體育教師，種種原因造成教學(xué)質(zhì)量低下，與新課改教學(xué)目標(biāo)相違背?；诖耍P者提出了自己的建議：希望校領(lǐng)導(dǎo)能改變舊有的教學(xué)理念，響應(yīng)新課改號(hào)召，提升體育課程的地位，加大體育課堂的投入，為體育教學(xué)營(yíng)造良好的客觀條件。

如，在進(jìn)行中長(zhǎng)跑訓(xùn)練時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間有限，很多孩子根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，導(dǎo)致體育測(cè)試不及格;除外，教學(xué)條件有限，沒(méi)有配合專(zhuān)業(yè)的操場(chǎng)，孩子們只能去空地或者人少的馬路上進(jìn)行鍛煉，既危險(xiǎn)又不專(zhuān)業(yè)，打擊了師生“教”與“學(xué)”的熱情。再如，除了大課間和體育課堂外，學(xué)校根本不設(shè)置、也不鼓勵(lì)學(xué)生參與課余鍛煉，一門(mén)心思抓考試成績(jī)，教學(xué)功利性強(qiáng)，亟需改善。

學(xué)校的教學(xué)理念影響著體育學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與方向，為此筆者建議學(xué)校要改善舊有的教學(xué)理念，積極相應(yīng)新課改號(hào)召，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、提升教師教學(xué)素養(yǎng)

好的教師具備高尚的人格，高超的教學(xué)水平、健康的身心、充沛的學(xué)識(shí)。但在體育教學(xué)實(shí)踐中，教師缺少教學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)象極為突出：有的教師本身就不是體育教師，只是臨時(shí)擔(dān)任教學(xué)職責(zé)，缺乏體育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和急救知識(shí);有的教師不具備教師道德素養(yǎng)，經(jīng)常打罵、侮辱、體罰學(xué)生，還存在教學(xué)歧視，損害了教師隊(duì)伍的形象;有的教師沒(méi)有履行自身職責(zé)，將體育課當(dāng)做自習(xí)課或者自由活動(dòng)課，根本不實(shí)施體育教學(xué)活動(dòng);還有的教師因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)重，沒(méi)有時(shí)間和精力學(xué)習(xí)和補(bǔ)充新知識(shí)，教學(xué)水平?jīng)]有提升等等，還有其他的問(wèn)題，筆者就不在此一一贅述，但筆者提出了改善的途徑，那就是創(chuàng)造主客觀條件，提升教師教學(xué)素養(yǎng)。

如，學(xué)校要聘任專(zhuān)業(yè)的體育教師，給同學(xué)們提供專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)質(zhì)量;學(xué)校還要建立監(jiān)督舉報(bào)機(jī)制，監(jiān)督教師一言一行，淘汰不合格的教師，維護(hù)學(xué)生人格與利益;此外，學(xué)校還要加大教學(xué)投入，給予充足的物質(zhì)、人力的投入，激發(fā)教師教學(xué)熱情?？陀^條件得到保證后，筆者還建議教師隊(duì)伍加強(qiáng)自身的建設(shè)：閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、汲取名師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、更新教學(xué)手段、豐富教學(xué)實(shí)踐、規(guī)范自己言行，做出正確示范，施展人格魅力等等，從自身做起改善體育教學(xué)現(xiàn)狀。

要想做好體育教學(xué)工作，除了學(xué)校給予物質(zhì)和精神支持外，教師自身也要做出改變，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)先進(jìn)、新穎的教學(xué)手段，熱情、大膽地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，用自己的人格和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，提升體育學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

三、引進(jìn)新穎教學(xué)手段

新課改背景下，各種新的教學(xué)理念和教學(xué)形式層出不窮，給教師的教學(xué)工作提供了新的依據(jù)，也豐富了課堂教學(xué)形式，因此成為了改善教學(xué)困境、提升體育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。

學(xué)習(xí)太極拳時(shí)，筆者做好了備課工作：明確了教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)。如教師展示活動(dòng)，筆者觀看了網(wǎng)絡(luò)教程，還向?qū)I(yè)人士尋求幫助，最終學(xué)會(huì)了太極拳并給同學(xué)們做了示范;學(xué)生提問(wèn)，允許學(xué)生說(shuō)出自己的困惑，在問(wèn)題中取得進(jìn)步;學(xué)生練習(xí)，組建合作小組，組員們互相監(jiān)督、互相協(xié)作學(xué)習(xí)太極拳;賞識(shí)教育，接受學(xué)生存在的差異，允許學(xué)生失敗并給予語(yǔ)言和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)。再如，學(xué)到排球這一球類(lèi)運(yùn)動(dòng)時(shí)，筆者并沒(méi)有實(shí)施講授課程，而是邀請(qǐng)同學(xué)們與鄰班組織了一場(chǎng)友誼賽，在實(shí)踐中習(xí)得發(fā)球、接球和打球技能，了解站位、評(píng)分和賽點(diǎn)知識(shí)，熟悉排球運(yùn)動(dòng)規(guī)則。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師或進(jìn)行示范活動(dòng)或應(yīng)用賞識(shí)理念或者組織實(shí)踐活動(dòng)，目的是豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，值得其他教師們學(xué)習(xí)借鑒。

四、完善激勵(lì)監(jiān)督體系

體系的建立有利于維護(hù)學(xué)習(xí)成果，客觀評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)，為此筆者建議學(xué)?；蛘呓處焸円⒉⑼晟萍?lì)監(jiān)督體系。學(xué)校建立的激勵(lì)監(jiān)督體系的對(duì)象是師生，即利用監(jiān)督體系規(guī)范師生行為，提升師生體育素養(yǎng);激勵(lì)體系則是鼓勵(lì)師生履行本職工作，完成“教”與“學(xué)”的任務(wù)。而教師制定的激勵(lì)監(jiān)督機(jī)制的對(duì)象針對(duì)學(xué)生，因?yàn)榻處熃虒W(xué)水平不同，教學(xué)對(duì)象存在著差異，因此建立的激勵(lì)監(jiān)督體系具有特殊性。

還是以中長(zhǎng)跑體育活動(dòng)為例，筆者創(chuàng)建了激勵(lì)監(jiān)督機(jī)制并積極發(fā)揮其價(jià)值：監(jiān)督全體學(xué)生積極完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)會(huì)正確的跑步姿勢(shì)，提高身體協(xié)調(diào)性和跑步成績(jī);但是在實(shí)施激勵(lì)機(jī)制的過(guò)程中，筆者遇到了麻煩：學(xué)生們身體素養(yǎng)不同，對(duì)體育技能的掌握速度也不一樣，如果用言語(yǔ)或者物質(zhì)激勵(lì)學(xué)生完成統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，既不現(xiàn)實(shí)，又有可能損害學(xué)生的身體健康，為此筆者制定了層次化教學(xué)并實(shí)施了層次化鼓勵(lì)機(jī)制，如筆者將全班學(xué)生分為了三個(gè)小組，第一組理解能力差，還沒(méi)有掌握正確的跑步姿勢(shì)，為此筆者要求這一組的學(xué)生重新學(xué)習(xí)跑步姿勢(shì)，在不斷糾正他們錯(cuò)誤的過(guò)程中給予言語(yǔ)上的激勵(lì)，保持他們的自尊心與自信心;第二組的學(xué)生身體素質(zhì)較差，筆者只能降低他們的鍛煉難度，將中長(zhǎng)跑改為200米短跑訓(xùn)練，緩解學(xué)生的身體不適;第三組的學(xué)生表現(xiàn)突出，為了讓他們獲得更大的進(jìn)步，筆者組織了多個(gè)小組競(jìng)賽活動(dòng)，旨在激發(fā)他們的潛能。當(dāng)然，在此過(guò)程中，有的學(xué)生始終無(wú)法突破自身的極限，獲取更大的進(jìn)步，筆者也只能接受這一事實(shí)并用言語(yǔ)安慰這些學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中，教師建議學(xué)校和其他體育教育工作者引進(jìn)監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制，對(duì)全校師生或者班級(jí)學(xué)生實(shí)施教學(xué)監(jiān)督和激勵(lì)政策，以期能借助外界的力量迫使教師履行自身職責(zé)，學(xué)生擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的重任。

綜上，面對(duì)初中體育教學(xué)工作中的種種難題，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了以上教學(xué)途徑，以期為改善教學(xué)現(xiàn)狀，推動(dòng)體育教學(xué)工作進(jìn)度。

參考文獻(xiàn)

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