韓家強

摘?要：伴隨著“新課改”教學(xué)政策的日趨成熟，初中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量要求，也在逐步獲得提升。因此，教師為了更有效地提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識水平，需要立足學(xué)生們的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)效果，設(shè)計相關(guān)的教學(xué)策略和方法，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。通過教師對學(xué)生們整體性分析的研究，可以基于學(xué)生們的復(fù)習(xí)現(xiàn)狀，進行相應(yīng)的復(fù)習(xí)教法設(shè)計，從而迅速幫助學(xué)生找準復(fù)習(xí)目標，深化對數(shù)學(xué)知識的理解，使其對數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)更加全面。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué);效率提升;教法探究

為了有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)質(zhì)量，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)效率，從而切實提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識認知水平。因此，教師在為學(xué)生們設(shè)計數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略時，應(yīng)當從基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)入手，有效幫助學(xué)生們進行基礎(chǔ)知識的夯實。同時，教師需注意到學(xué)生們的個體差異性，由此為學(xué)生們設(shè)計針對性的復(fù)習(xí)策略和方法。并且，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的錯誤習(xí)題進行相應(yīng)的綜合指導(dǎo)，以此加深學(xué)生們的復(fù)習(xí)知識印象。此外，通過教師為學(xué)生們設(shè)計定期的復(fù)習(xí)綜合考試，可以有效檢驗學(xué)生們的實際復(fù)習(xí)效果，提升其數(shù)學(xué)知識水平。

一、注重基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)，扎實學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

在教師指導(dǎo)學(xué)生們進行系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)時，需要從基礎(chǔ)性的知識入手，全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識認知水平。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解，教師需要結(jié)合學(xué)生們的復(fù)習(xí)實際，設(shè)計相應(yīng)的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)策略和方法。所以，教師依托教學(xué)大綱為復(fù)習(xí)根本，為學(xué)生設(shè)計最有效的基礎(chǔ)性復(fù)習(xí)教學(xué)方案，使學(xué)生能夠?qū)磳⒌絹淼目荚囉懈浞值睦斫?。因為，?shù)學(xué)考試需要考察學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，所以經(jīng)過教師深入透徹的知識理解，并結(jié)合學(xué)生們的基礎(chǔ)知識水平，設(shè)計與之相關(guān)的復(fù)習(xí)教學(xué)策略。通過教師為學(xué)生們設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)策略為基礎(chǔ)，可以切實提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)效率。

例如，教師為學(xué)生們講解“有理數(shù)加減混合運算”的知識時，就可圍繞考試大綱的實際要求，對學(xué)生們的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)進行綜合性的教學(xué)設(shè)計。為此，教師首先為學(xué)生們設(shè)計和數(shù)軸相關(guān)的知識復(fù)習(xí)內(nèi)容，希望能夠充分調(diào)動學(xué)生們的復(fù)習(xí)積極性，而后，教師為學(xué)生們設(shè)計相關(guān)的訓(xùn)練題目，希望可以幫助學(xué)生更好地掌握其中的知識內(nèi)容，并切實提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識理解能力。通過教師為學(xué)生們設(shè)計較為基礎(chǔ)的知識內(nèi)容進行復(fù)習(xí)引導(dǎo)，可以有效提升學(xué)生們的知識理解能力，從而幫助學(xué)生更好地扎實認知基礎(chǔ)。

二、制定個性復(fù)習(xí)計劃，穩(wěn)步提升復(fù)習(xí)質(zhì)量

對于初中階段的數(shù)學(xué)教師來說，每一名學(xué)生對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識的整體性了解程度，都存在明顯的不同和差異性。所以，在教師引導(dǎo)學(xué)生們進行復(fù)習(xí)教學(xué)時，對應(yīng)的教學(xué)深淺程度難以進行有效的把握。為了更好地提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識理解水平，教師需要圍繞學(xué)生們的知識理解實際，設(shè)計與之相關(guān)的復(fù)習(xí)教學(xué)策略和方法，從而切實提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)質(zhì)量。因此，教師需要對學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識理解能力，進行有效的檢驗和分析，而后才能夠找準復(fù)習(xí)教學(xué)的程度和方法，這樣便于教師最有效節(jié)約復(fù)習(xí)授課時間，并收獲良好的綜合性復(fù)習(xí)效果。有了教師為學(xué)生們設(shè)計的個性化復(fù)習(xí)教學(xué)方案，可以更好地幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識內(nèi)容，從而切實提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在教授學(xué)生們復(fù)習(xí)“因式分解”的相關(guān)知識時，就可采用分層復(fù)習(xí)教學(xué)策略，幫助學(xué)生們進行更為有效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。在教師帶領(lǐng)學(xué)生們進行復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)時，應(yīng)當首先為學(xué)生們設(shè)計相應(yīng)的復(fù)習(xí)綜合考察，以此判斷學(xué)生們在現(xiàn)階段的復(fù)習(xí)教學(xué)中，實際對應(yīng)的知識理解層次。而后，教師根據(jù)學(xué)生們具體表現(xiàn)出來的層次知識理解水平，設(shè)計與之對應(yīng)的復(fù)習(xí)教學(xué)策略，確保在實施復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，設(shè)計的相應(yīng)問題都能夠?qū)Σ煌A段的學(xué)生有最為直接有效的幫助。通過教師為學(xué)生們設(shè)計相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略，可以更好地幫助學(xué)生掌握自己能力范圍內(nèi)容的知識內(nèi)容，以此有效助力學(xué)生穩(wěn)步提升自己的解題能力。

三、重視錯題糾錯指導(dǎo)，加深學(xué)生知識印象

當學(xué)生們進行集中復(fù)習(xí)時，必不可少會接觸大量的訓(xùn)練題目，針對學(xué)生們的知識薄弱環(huán)節(jié)進行有效訓(xùn)練。與此同時，會有相當?shù)膶W(xué)生在解題環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤，因而造成自己的失分現(xiàn)象。為了更好地幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，教師決定引導(dǎo)學(xué)生們進行相應(yīng)的自主糾錯，以期能夠提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識理解水平。所以，教師在為學(xué)生們評判做題內(nèi)容時，就會按照學(xué)生們的解題實際，進行綜合性的復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。

例如，學(xué)生們在進行“相似三角形”知識的復(fù)習(xí)時，就可由教師針對學(xué)生們求證相似，以及進行相應(yīng)的計算問題進行綜合性指導(dǎo)。通過教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤思維開始，引導(dǎo)學(xué)生就自己已經(jīng)出現(xiàn)的錯誤進行整體性分析，最終幫助學(xué)生有效理清解題思維，從而切實增強學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識認知水平。通過教師就學(xué)生們的錯誤題目進行指導(dǎo)，可以有效加深學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)印象。

四、進行定期復(fù)習(xí)考核，提升學(xué)生復(fù)習(xí)效果

為了更有效的提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)效果，教師應(yīng)為學(xué)生們設(shè)計最高效的教學(xué)形式——考試。通過教師為學(xué)生們設(shè)計定期的復(fù)習(xí)考核，可以幫助學(xué)生及時查找自己現(xiàn)階段復(fù)習(xí)的不足，以及自身存在的先關(guān)思維漏洞。基于學(xué)生復(fù)習(xí)實際的考試設(shè)計，能夠很好地檢驗學(xué)生知識理解不足，以及當前教師教學(xué)的方法偏差，從而實現(xiàn)糾正學(xué)生思維，輔助復(fù)習(xí)教學(xué)的根本目的。

例如，教師為學(xué)生們復(fù)習(xí)講解“二次根式”的內(nèi)容后，就可由教師綜合學(xué)生們?nèi)粘５腻e誤題目，進行相應(yīng)的試卷設(shè)計和創(chuàng)編。教師根據(jù)學(xué)生們的解題思維不足，以及學(xué)生們平時做題出錯的要點，進行有效的題目改編，使之成為內(nèi)核不變但是外殼截然不同的內(nèi)容。通過教師為學(xué)生們設(shè)計相關(guān)的考核題目，能夠有效檢驗學(xué)生們的知識掌握水平，從而更好地幫助學(xué)生理解對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，從而有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生們復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識期間，需要結(jié)合學(xué)生們的實際復(fù)習(xí)現(xiàn)狀，進行綜合性的復(fù)習(xí)策略設(shè)計，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。

參考文獻

[1]?黃鳴.由一道數(shù)學(xué)題引出的思考——初一全等三角形復(fù)習(xí)思考[J].名師在線，2017（14）：49-50.

[2]?江同營.初中數(shù)學(xué)新課復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)教學(xué)中“題組教學(xué)”的實踐與思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，2017（05）：15-16.

[3]?于彬，王師森，丁玲玲.“反思性教學(xué)”視角下初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課作業(yè)設(shè)計的再出發(fā)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（17）：3-5+8.