劉興英

【摘?要】在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)全面掌握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，開展多元化的教學(xué)方式，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂的創(chuàng)新。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，彌補(bǔ)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的認(rèn)知缺點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的全面提升，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);認(rèn)知特點(diǎn);核心素養(yǎng)

將核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，制定教學(xué)計(jì)劃有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。也能逐步改善學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的缺點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)涵，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，并建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系，挖掘新舊知識(shí)的聯(lián)系性，開展高效率的知識(shí)吸收，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的認(rèn)知特點(diǎn)

（一）新舊知識(shí)聯(lián)系性不強(qiáng)

高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的一大缺點(diǎn)，是難以將所學(xué)過的舊知識(shí)和新知識(shí)相聯(lián)系，找到其中存在的共同點(diǎn)，對(duì)新知識(shí)有更新的了解和認(rèn)知。在高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了大量的函數(shù)內(nèi)容，但是由于學(xué)生缺乏對(duì)內(nèi)容的深入了解，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中難以利用所學(xué)過的知識(shí)建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系。學(xué)生雖然對(duì)一部分概念、公式、定理等熟知，但是卻沒有相互聯(lián)系的思想，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方面一直停留在表面，難以進(jìn)行深入的研究和學(xué)習(xí)。

（二）自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

高中生的學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課余時(shí)間少，因此大部分的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)并不強(qiáng)，大部分時(shí)間處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使得學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，對(duì)教師形成了依賴。在課堂中也是被動(dòng)地接受教師的知識(shí)傳授，難以主動(dòng)進(jìn)行思考和解決問題，導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立能力有所欠缺，而且也難以在學(xué)習(xí)和生活中主動(dòng)的參與到探索活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，積累更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）難以掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

由于在課堂中大部分的時(shí)間都是由教師支配的，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的三個(gè)階段，往往存在一些不恰當(dāng)?shù)膯栴}，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于一些數(shù)學(xué)思想方法掌握情況也并不理想，在數(shù)學(xué)解題中也難以做到舉一反三，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

二、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

（一）滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來制定數(shù)學(xué)計(jì)劃，高效地滲透核心素養(yǎng)。大部分的學(xué)生在數(shù)學(xué)思想方法的掌握上并不理想，因此在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以通過解題等來滲透數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生能夠熟練地掌握數(shù)學(xué)思想，解決數(shù)學(xué)問題，并建立對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)新的認(rèn)知。例如在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，教師可以利用數(shù)形結(jié)合的思想來講解三角函數(shù)的公式和定義。在解題的過程中，教師可以采用分類討論等數(shù)學(xué)思想解決數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)其加入到數(shù)學(xué)探索中，對(duì)一些基本的數(shù)學(xué)思想方法有一定的了解，在教師的展示和引導(dǎo)下，熟練地掌握各種數(shù)學(xué)思想方法，建立數(shù)學(xué)思想模型，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的邏輯性。

（二）開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

實(shí)踐活動(dòng)的開展有利于活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，積極參與探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、開展高中數(shù)學(xué)教育改革的主要方向。例如教師可以開展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，明確建?；顒?dòng)的目的，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，帶領(lǐng)學(xué)生充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中存在的關(guān)聯(lián)性，并結(jié)合生活中的一些案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析。在遇到類似問題時(shí)，學(xué)生也能做好分析工作，和生活相聯(lián)系，聯(lián)系舊知識(shí)，開展高效率的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）開展多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新，利用一些先進(jìn)的教學(xué)模式，活躍課堂的氛圍。可以詢問學(xué)生的意見，交由學(xué)生更多支配的時(shí)間，使得學(xué)生逐步擺脫對(duì)教師的依賴。采用情景化的教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感和疲憊感，利用多媒體等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生快速地帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，在教師的引導(dǎo)下逐步發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。微課視頻是一種新興的教學(xué)工具，可以輔助教師開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用微課資源，掌握預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，能夠增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的自信心，積極主動(dòng)地加入到探索活動(dòng)中。教師還需要增強(qiáng)和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。結(jié)合本單元的主要內(nèi)容，為不同層次的學(xué)生做出學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主地安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步提高學(xué)習(xí)能力。在課下，通過教師同學(xué)和網(wǎng)絡(luò)的幫助，彌補(bǔ)自身在課堂學(xué)習(xí)中的不足，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

三、結(jié)語

總而言之，大部分的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知僅僅停留在表面，難以深入挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)涵，掌握數(shù)學(xué)思想方法。針對(duì)這一情況，教師在課堂開展學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決數(shù)學(xué)難題，并根據(jù)自己積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和掌握的學(xué)習(xí)知識(shí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)模型，在接觸到新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能夠調(diào)動(dòng)模型分析挖掘新知識(shí)，掌握更多詳細(xì)的數(shù)學(xué)價(jià)值信息。

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