冒琴

【摘?要】自主學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，旨在促進(jìn)學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，提升他們學(xué)習(xí)的效果，因此創(chuàng)新其運(yùn)用形式顯得尤為重要。本文基于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，從問(wèn)題引領(lǐng)視角出發(fā)，就如何貫徹落實(shí)自主學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了重點(diǎn)探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;問(wèn)題引領(lǐng);自主學(xué)習(xí);教學(xué)方法

在新課改背景下，生本理念日益深入人心，其倡導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主思考和學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。而為了引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展自主思考，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)無(wú)疑是最佳的一種教學(xué)方式，具體就是通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題引領(lǐng)下開(kāi)展深入思考，最終在他們自主求解過(guò)程中深化他們對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的理解，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

一、巧設(shè)預(yù)習(xí)問(wèn)題，引領(lǐng)有效預(yù)習(xí)活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用發(fā)揮的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。但是在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)一直是課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)為許多教師可能會(huì)直接引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照教材開(kāi)展閱讀，這種課前預(yù)習(xí)方式非常單調(diào)，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)興趣，進(jìn)而影響了課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的效果?；蛘哒f(shuō)，在制定課前預(yù)習(xí)目標(biāo)期間，主要側(cè)重于使學(xué)生可以準(zhǔn)確讀準(zhǔn)字音，流暢開(kāi)展朗讀即可，這種課前預(yù)習(xí)目標(biāo)無(wú)法提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果。而如果可以巧妙地設(shè)計(jì)一些課前自主預(yù)習(xí)問(wèn)題，那么就可以利用這些問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)與指導(dǎo)學(xué)生，這樣可以有效提升他們自主學(xué)習(xí)的熱情，提高課前預(yù)習(xí)的效果。

例如，在《雪地里的小畫(huà)家》這篇文章教學(xué)之前，教師可以提高課前預(yù)習(xí)的有效性，有針對(duì)性為學(xué)生設(shè)計(jì)如下幾個(gè)課前自主預(yù)習(xí)問(wèn)題：在你閱讀了《雪地里的小畫(huà)家》這個(gè)課題之后，你最想要知道什么？試用標(biāo)號(hào)對(duì)文章的各個(gè)自然段進(jìn)行標(biāo)注，搞清這篇文章的寫(xiě)作思路;在自主閱讀這篇文章期間，要準(zhǔn)確地讀出有關(guān)生字詞的發(fā)音，并聯(lián)系上下文推測(cè)這些生字詞的含義;從文章中找出自己喜歡的語(yǔ)句與段落并說(shuō)明理由？在這些課前預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的啟發(fā)下，可以使學(xué)生立足于整體視角去欣賞這篇文章，并且可以通過(guò)自主預(yù)習(xí)過(guò)程來(lái)初步了解和掌握其中涉及到的詞匯知識(shí)，讓他們真正體會(huì)語(yǔ)言包含的良好意境與樂(lè)趣，最終有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也可以為后續(xù)的語(yǔ)文知識(shí)課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、巧設(shè)研讀問(wèn)題，引領(lǐng)有效閱讀活動(dòng)

在正式開(kāi)展課堂閱讀教學(xué)時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀有效性，提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，就需要引導(dǎo)他們開(kāi)展有效閱讀活動(dòng)。如果直接讓學(xué)生對(duì)照教材展開(kāi)閱讀，由于小學(xué)生思維能力和理解力有限，常常很難獲取有價(jià)值的信息，進(jìn)而會(huì)影響他們閱讀的效果。假如靈活地為他們?cè)O(shè)置一些啟發(fā)性和引領(lǐng)式的問(wèn)題，尤其是針對(duì)那些重難點(diǎn)可以設(shè)置針對(duì)性引領(lǐng)式問(wèn)題，那么就可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效閱讀活動(dòng)，不僅可以深化他們對(duì)閱讀文本知識(shí)的理解，也提升了他們的自主探究和學(xué)習(xí)能力。

例如，在《普羅米修斯》這篇文章教學(xué)期間，為了引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效閱讀活動(dòng)，教師可以針對(duì)性為學(xué)生設(shè)計(jì)如下幾個(gè)引領(lǐng)式問(wèn)題：在地面沒(méi)有火的時(shí)候，人們是如何生存的？有了火之后，人類的生活變成何種樣子？宙斯為什么要對(duì)普羅米修斯進(jìn)行懲罰？普羅米修斯受到了哪些折磨？普羅米修斯身上具備何種優(yōu)秀的品質(zhì)？誰(shuí)拯救了普羅米修斯？通過(guò)為學(xué)生提煉和設(shè)計(jì)這些引領(lǐng)式自主閱讀問(wèn)題，可以促使學(xué)生開(kāi)展精讀活動(dòng)，并且讓他們?cè)谧灾鬟M(jìn)行深入閱讀的過(guò)程中通過(guò)自主探究、深入質(zhì)疑以及相互交流和溝通的過(guò)程中提高閱讀的有效性，并且最終可以深刻理解這篇文章的內(nèi)涵以及所要表達(dá)的中心思想。

三、巧設(shè)作業(yè)問(wèn)題，引領(lǐng)有效課后活動(dòng)

作業(yè)設(shè)計(jì)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是最為重要的課后活動(dòng)，旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)的過(guò)程中鞏固他們課堂所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)的效果。但是作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性以及難易程度的適宜性會(huì)直接影響課后學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。因此，為了提高學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性，教師也要注意兼顧不同學(xué)生的實(shí)際需求，針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)難易程度各不相同的問(wèn)題，借助這種作業(yè)問(wèn)題引領(lǐng)方式可以在拓展教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

例如，在《將相和》這篇文章教學(xué)中，為了提高學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的效果，在為其設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)時(shí)，教師要注意本著因材施教的原則設(shè)計(jì)分層作業(yè)，并在這個(gè)過(guò)程中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，之后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，力求最大程度提升他們的學(xué)習(xí)效果。比如，針對(duì)后進(jìn)生而言，可以自主地選擇“分角色朗讀文章”這一作業(yè)任務(wù)，并談一談自己的學(xué)習(xí)感受和收獲;針對(duì)中等生而言，可以選擇對(duì)《將相和》的故事進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述;針對(duì)優(yōu)秀生而言，可以選擇大膽聯(lián)想，對(duì)《負(fù)荊請(qǐng)罪》的后續(xù)進(jìn)行大膽續(xù)寫(xiě)或改寫(xiě)。借助這種分層作業(yè)問(wèn)題設(shè)計(jì)，可以滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。

總之，“問(wèn)題引領(lǐng)式”自主學(xué)習(xí)方式是提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種重要學(xué)習(xí)方式。為了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中順利地應(yīng)用這一自主學(xué)習(xí)方式，教師可以從預(yù)習(xí)、閱讀和作業(yè)幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)入手，巧設(shè)預(yù)習(xí)問(wèn)題、研讀問(wèn)題和作業(yè)問(wèn)題，力求有效提升“問(wèn)題引領(lǐng)式”自主學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用效果。

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