馬明海

【摘?要】數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不管是在學(xué)習(xí)還是生活當(dāng)中，數(shù)學(xué)都全方面滲透在我們身邊。小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)至關(guān)重要，核心素養(yǎng)教育理念下，要求教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的掌握，還要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師要營造充滿活力的氛圍，使孩子全神貫注在課堂當(dāng)中，沉浸在教師所引導(dǎo)的思路當(dāng)中，跟隨教學(xué)路線進(jìn)行學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

在新課改熱潮和信息技術(shù)快速發(fā)展的背景之下，教育理念和教育技術(shù)也跟隨時(shí)代發(fā)展的潮流不斷進(jìn)行改進(jìn)、更新。數(shù)學(xué)在多數(shù)人們眼里是一門枯燥繁瑣的科目，許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)感到厭煩，甚至?xí)a(chǎn)生放棄的念頭。因此，如此優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是值得討論的熱點(diǎn)問題。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用新穎的教學(xué)方式，改造傳統(tǒng)課堂，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，優(yōu)化課堂以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)存問題

數(shù)學(xué)課堂存在兩極分化的現(xiàn)象，既有非常熱鬧又積極的課堂，又有消極沉悶的課堂，

而課堂氛圍往往影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響著教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)化課堂的前提是要發(fā)現(xiàn)問題，從問題出發(fā)，著手于問題更能方便解決問題。

（一）教學(xué)方式傳統(tǒng)，缺乏啟發(fā)性

許多數(shù)學(xué)教師僅以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)方案設(shè)計(jì)枯燥單調(diào)，在教學(xué)過程中更是以簡單的提問進(jìn)行表面的互動(dòng)。受傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的影響，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，以教師自我為中心，認(rèn)為只要是教師在講，學(xué)生就必須認(rèn)真聽講，但往往忽略學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，盲目進(jìn)行灌輸式教學(xué)。缺乏新意的課堂容易讓學(xué)生感到疲倦，消磨學(xué)生的積極性，更缺乏質(zhì)疑教師的勇氣。即使是簡單的數(shù)字計(jì)算教學(xué)，也存在教師難教學(xué)的現(xiàn)象，教師遵守著教材，在進(jìn)行“100以內(nèi)的加減法運(yùn)算”中依然按照教材進(jìn)行復(fù)述，平白直述，向?qū)W生教授基本的運(yùn)算方法之后，不斷進(jìn)行運(yùn)算練習(xí)，這種乏味的教學(xué)模式不僅澆滅學(xué)生思考的熱情，還容易造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡之情。

（二）學(xué)生兩極分化，難以均衡發(fā)展

作為小學(xué)階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力和好奇心都保持著高度的熱情，但是受到教師傳統(tǒng)教學(xué)的影響，束縛著學(xué)生的思考和質(zhì)疑能力，部分學(xué)生在課堂上能夠積極跟上教學(xué)思路，學(xué)習(xí)能力和成績自然能夠得到提高;而對(duì)于個(gè)別難以集中注意力的學(xué)生來說，上數(shù)學(xué)課就是一種折磨，厭倦的內(nèi)心只想著快點(diǎn)度過課堂，根本沒有心思去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，漸漸地孩子們的天賦也被耽擱，數(shù)學(xué)能力和成績更是不理想。

二、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化的思考

小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，加上他們的天性使然，導(dǎo)致他們好動(dòng)、貪玩，在課堂中難以保持

高度的集中力，再加上他們?cè)械幕A(chǔ)知識(shí)有限，理解能力還沒完全培養(yǎng)起來，小學(xué)生這種特殊的學(xué)情使他們無法在有限的課堂中真正把握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這就需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，借助先進(jìn)的信息科學(xué)技術(shù)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的需求，打造全面高效優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

（一）以學(xué)生為主體，更新教育理念

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，小學(xué)階段的學(xué)生也逐漸形成自己的思想，許多學(xué)生通過課外的學(xué)習(xí)汲取了很多新鮮知識(shí)，但由于義務(wù)教育必須回到學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，校內(nèi)的學(xué)習(xí)生活必須充滿活力，具有吸引力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此，教師需要以學(xué)生為主體，更新自己的教育理念。教師設(shè)計(jì)一切教學(xué)方案的出發(fā)點(diǎn)都是學(xué)生，應(yīng)結(jié)合新時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)去面對(duì)全體學(xué)生，不應(yīng)該存在優(yōu)劣之別，更需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況去設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行多樣化教學(xué)，在有限的課堂里逐步深入學(xué)習(xí)內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂當(dāng)中。教師必須圍繞學(xué)生為主體因素，設(shè)計(jì)出讓每個(gè)學(xué)生都能充分參與其中的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多表述、多動(dòng)手。

（二）設(shè)計(jì)情境式教學(xué)，寓教于樂

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，枯燥的課堂難以引起他們的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)厭惡，不僅影響教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不好的影響。由于教室的局限，設(shè)計(jì)情境式教學(xué)是保證課堂活力的源泉。如教師在進(jìn)行價(jià)格運(yùn)算的應(yīng)用題教學(xué)過程中，可以制作簡單的紙幣工具，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)題目的場景進(jìn)行演繹，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到實(shí)際生活當(dāng)中;教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲體驗(yàn)，將學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合，在體驗(yàn)數(shù)字游戲快樂的同時(shí)學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)。游戲具有吸引小學(xué)生注意的能力，在教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿期待，充滿活力的課堂不僅能加快學(xué)生對(duì)題目的理解，更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)到樂趣。

（三）進(jìn)行家校合作，注重實(shí)踐拓展

引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是教師的工作，更需要家長與教師一起努力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，家長不再是教育的觀望者，互聯(lián)網(wǎng)將教師與家長緊密聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)家校互動(dòng)的和諧氛圍。教師可以通過教學(xué)助手平臺(tái)鼓勵(lì)家長加入到教學(xué)過程中，滿足家長對(duì)孩子密切關(guān)注的迫切之心，還可以通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行日常的溝通交流，學(xué)生表現(xiàn)情況得到反饋。

三、結(jié)語

在教學(xué)發(fā)展新形勢的指引之下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂必須體現(xiàn)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步。在教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)自身問題，并不斷提升自我綜合素養(yǎng)，更新自身教育觀念，設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，將學(xué)生與時(shí)代要求相結(jié)合，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，打造生動(dòng)活力的課堂。

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