杜海燕

【摘?要】隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人們越來越重視幼兒的教育，對幼兒教育事業(yè)的要求也越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)如今的幼兒教育需要。幼兒教育也應(yīng)該緊緊跟上時(shí)代的步伐，努力創(chuàng)新教學(xué)方式。對于幼兒園的教學(xué)來說，游戲化教學(xué)是一種很好地針對幼兒性格特點(diǎn)的教學(xué)方式，但是現(xiàn)如今的游戲化教學(xué)存在著種種問題，本文就根據(jù)目前幼兒園游戲化教學(xué)所出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并提出解決措施。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教學(xué);游戲化;解決措施

幼兒園教育是我國教育體系中重要的組成部分之一，是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和社會(huì)的重要階段，更是所有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在幼兒階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，對幼兒以后的學(xué)習(xí)生涯有著非常重要的意義。游戲化教學(xué)能夠很好地和幼兒的心理特點(diǎn)相結(jié)合，這也是幼兒教育熱衷于游戲化教學(xué)的原因。但是，我國幼兒教育的游戲化教學(xué)相較于西方國家來說起步較晚，師資力量相對比較薄弱，導(dǎo)致了游戲化教學(xué)出現(xiàn)各種各樣的問題。

一、幼兒園游戲化教學(xué)現(xiàn)狀

所謂的游戲化教學(xué)，就是幼兒教師在幼兒和所學(xué)知識(shí)之間建立一座相互連接的橋梁，讓幼兒在游戲中既獲得樂趣又學(xué)會(huì)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。但是現(xiàn)如今的游戲化教學(xué)存在著以下幾點(diǎn)問題。

（一）具有單一性

現(xiàn)如今的幼兒園教育越來越重視游戲化教學(xué)，很大一部分的幼兒園都在積極的運(yùn)用游戲化教學(xué)這一方法。但是很多幼兒園教師并沒有深刻地理解游戲化教學(xué)，沒有深刻的思考游戲與教學(xué)的關(guān)系，只是根據(jù)幼兒喜歡游戲的天性，一味地利用游戲進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重忽視了幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，使幼兒一直在跟著幼兒教師的步伐走，導(dǎo)致了教學(xué)對象的單一性。還有的教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)不能夠?qū)τ螒蚍绞竭M(jìn)行積極的創(chuàng)新，使游戲的主題形式缺乏生機(jī)。很大一部分幼兒教師在開展游戲教學(xué)的時(shí)候，很少有新的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)，每到一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，幼兒都能夠自覺地說出接下來要干什么，使幼兒對游戲的渴望性降低，這導(dǎo)致幼兒的思維定式，甚至?xí)W(xué)習(xí)失去興趣。除此之外，幼兒教師對學(xué)生的點(diǎn)評方式也是單一枯燥、沒有深度的，這很容易就讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，導(dǎo)致幼兒教育不能夠很好地開展。

（二）缺乏目的性

現(xiàn)如今有很大一部分幼兒教師只是針對幼兒愛玩、活潑以及好奇等這些心理特點(diǎn)，利用游戲化教學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳輸，過分重視游戲的娛樂性和活躍課堂氣氛，忽視了教學(xué)的目的性。有的教師在一節(jié)課堂中利用多種游戲方式對幼兒進(jìn)行教學(xué)，如：唱歌、繪畫、古詩比賽等游戲方式，教師和幼兒確實(shí)是能夠玩的“不亦樂乎”，但是卻不能夠體現(xiàn)游戲化教學(xué)的教育功能，致使幼兒的注意力分散并集中在了游戲上，這就有點(diǎn)“喧賓奪主”了，使幼兒不能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容有很好的掌握。這樣過分地重視游戲教學(xué)的新穎性，忽視了教學(xué)的目的性，不能夠重視教學(xué)內(nèi)容的豐富性和價(jià)值性，很有可能會(huì)導(dǎo)致幼兒對游戲化教學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。

二、幼兒園游戲化教學(xué)現(xiàn)狀的解決措施

根據(jù)上述的幼兒園游戲化教學(xué)現(xiàn)狀，筆者提出以下措施。

（一）提高教師自身專業(yè)能力

幼兒教師應(yīng)該豐富自身的教學(xué)知識(shí)，重視教學(xué)游戲的創(chuàng)新，多研究游戲性教學(xué)實(shí)踐的例子和幼兒的心理特點(diǎn)，針對這個(gè)年齡階段幼兒的愛好，嘗試創(chuàng)新游戲教學(xué)方式。例如：在美術(shù)課程教學(xué)中，幼兒教師就可以利用“你畫我猜”的游戲方式，首先，教師將幼兒分成若干組進(jìn)行比賽，每組有六名參賽者，選出一名學(xué)生作為猜詞的幸運(yùn)者。之后由幼兒教師出題，每組的第一位選手看教師所出的題目，看完的第一位選手畫出其內(nèi)容，后一位選手觀察其內(nèi)容后再自己進(jìn)行繪畫，以此類推。最后，最后一名選手根據(jù)前一名選手作畫內(nèi)容猜出圖畫內(nèi)容，若最后一名猜不出，則由前一名猜，以此類推。幼兒教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際并針對幼兒的自身情況，創(chuàng)新游戲化教學(xué)方法，改變以往單一的游戲方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（二）重視游戲的深度和廣度

幼兒教師在教學(xué)的時(shí)候不能夠一味追求教學(xué)游戲的新穎性，這樣會(huì)忽視了教學(xué)的深度和廣度，如果在課堂上開展太多的游戲，反而會(huì)降低幼兒對游戲的興趣。這個(gè)時(shí)候，幼兒教師就游戲數(shù)量適當(dāng)調(diào)整的同時(shí)，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓幼兒能夠在游戲中受到啟發(fā)。例如在幫助幼兒提高交流能力的過程中，幼兒教師就可以通過情景化游戲教學(xué)來拓寬游戲的廣度和提升游戲的深刻性。設(shè)計(jì)一個(gè)“角色扮演”的游戲，讓幼兒踴躍參加，并挑選三名幼兒扮演爸爸、媽媽和孩子，然后讓其他的幼兒以好朋友的身份去家里面做客，幼兒教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，讓“孩子和朋友一起玩玩具、爸爸媽媽去給孩子的朋友做飯、倒水”等，通過教師的指導(dǎo)來幫助幼兒提升語言交流能力，讓幼兒能夠在游戲中掌握人際關(guān)系的交往能力。這樣一來，不僅所有的幼兒都能夠參與到游戲之中，還能夠重視游戲教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值性，讓幼兒在游戲中學(xué)到知識(shí)。

總之，幼兒教師應(yīng)該努力提升自身專業(yè)素質(zhì)，認(rèn)真分析幼兒的心理特點(diǎn)和游戲教學(xué)的規(guī)律，適當(dāng)?shù)膶τ變哼M(jìn)行游戲化教學(xué)，提高幼兒園教育的質(zhì)量，為幼兒以后的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳妍.淺談?dòng)變簣@游戲的創(chuàng)新及其重要性[J].好家長，2018（42）：163.

[2]馬蘭.游戲小人生，快樂大成長——略談?dòng)變簣@自主性游戲的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)[J].好家長，2018（25）.