李華玲

【摘?要】伴隨著課程改革的持續(xù)推進(jìn)，社會(huì)各界對(duì)幼兒教育的關(guān)注也隨之增大，針對(duì)幼兒教學(xué)的特殊性，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)多采用游戲化教學(xué)的方式，符合幼兒教育的需求。根據(jù)權(quán)威的幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展指南解釋，數(shù)學(xué)教學(xué)是幼兒必學(xué)的內(nèi)容之一，對(duì)于幼兒的智力發(fā)育與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用?，F(xiàn)階段，游戲化教學(xué)法越來(lái)越被廣泛利用，如何通過(guò)游戲化教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)已成為幼兒園教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。游戲化教學(xué)方法不僅能滿足幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的需求，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，還能提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)兒童的全面成長(zhǎng)。本文就課程游戲化的具體內(nèi)容展開(kāi)分析，結(jié)合游戲化教學(xué)對(duì)于幼兒園小班數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用，提出了筆者的一些建議。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒;數(shù)學(xué)活動(dòng);游戲化;策略分析

我們知道，3至4歲的幼兒個(gè)性特點(diǎn)較強(qiáng)，好奇心很強(qiáng)，這就對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了很高的要求。幼兒教學(xué)應(yīng)該在直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上展開(kāi)更直觀易懂的知識(shí)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒從直觀思維到抽象思維的培養(yǎng)。三四歲的幼兒，心智尚不成熟，且理解能力較差，一般難以理解直接展開(kāi)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)活動(dòng)不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性，在這種情況下，幼兒多處于“懵圈”的狀態(tài)，只是盲目跟隨教師的要求或引導(dǎo)。故數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化教學(xué)十分必要，教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲結(jié)合，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)，從而打破傳統(tǒng)幼兒教學(xué)的限制，全面推進(jìn)游戲化教學(xué)。

一、游戲化教學(xué)相關(guān)問(wèn)題分析

（一）什么是課程游戲化

游戲化教學(xué)不是單純的強(qiáng)調(diào)在教學(xué)時(shí)要做游戲，而是通過(guò)游戲的方式讓幼兒學(xué)到知識(shí)，慢慢形成自己的思維模式。在教學(xué)中使用游戲活動(dòng)，要注意突出幼兒的主體地位，教師不能給予幼兒過(guò)多的限制與干預(yù)，要尊重幼兒的想法、選擇以及表達(dá)，這是幼兒的天性，也是幼兒成長(zhǎng)道路上必然會(huì)經(jīng)歷的。其次，教師還要注意給幼兒提供游戲化環(huán)境以及豐富的材料，以便于展開(kāi)游戲活動(dòng)。還要重視在游戲中滲透精神教學(xué)，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的價(jià)值觀念，通過(guò)游戲化教學(xué)來(lái)促進(jìn)孩子更好地成長(zhǎng)。

（二）教學(xué)與游戲的關(guān)系

雖然我們強(qiáng)調(diào)游戲的重要作用，游戲化教學(xué)對(duì)于幼兒小班教學(xué)的積極意義，但是，教學(xué)與游戲二者實(shí)際上是獨(dú)立的、互不侵犯的，不能為對(duì)方所替代的。游戲是教學(xué)活動(dòng)的一種載體，幫助教師教學(xué)內(nèi)容的輸出，其最終的目標(biāo)也是致力于提升幼兒的知識(shí)與技能。那么，對(duì)于幼兒教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要重視處理好教學(xué)與游戲的關(guān)系，合理展開(kāi)游戲化教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒真正感受到知識(shí)的魅力，培養(yǎng)幼兒的積極性。

（三）課程游戲化的原因

我們知道，愛(ài)玩是孩子的天性，對(duì)于幼兒園小班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是被動(dòng)地接受信息的，因其剛開(kāi)始接受長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的教育，且小班教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)幼兒的思維，但因年齡較小，理性思維不足，且好奇心強(qiáng)，不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，故吸引其注意力最行之有效的方法之一就是增強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)的趣味性，那么，就可以通過(guò)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。小班教師可以組織一下小游戲，將教學(xué)內(nèi)容與游戲相融合，吸引幼兒的游戲參與興趣，真正做到“寓教于樂(lè)”，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力等，還能慢慢培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維，在吸引學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)讓其感受到數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的多樣魅力。

二、課程游戲化的作用

（一）增進(jìn)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)教育對(duì)于幼兒而言是十分抽象的，且比較陌生，所以其理解起來(lái)非常困難。如教師的單純講解或者說(shuō)教會(huì)使得幼兒產(chǎn)生迷茫的感覺(jué)，幼兒數(shù)學(xué)課程教學(xué)必須要與其他類別教育相區(qū)別，同質(zhì)化教育模式不可取，枯燥性的教學(xué)更是不可取的。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含著許多生活經(jīng)驗(yàn)，將幼兒教育活動(dòng)與游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可在對(duì)幼兒知識(shí)面進(jìn)行拓展的同時(shí)對(duì)其整體感知意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，幼兒在游戲過(guò)程中會(huì)不知不覺(jué)掌握一些難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，其社會(huì)認(rèn)知水平得到有效提升。

（二）促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)

對(duì)于幼兒園小班階段學(xué)生而言，由于其年齡比較小，三歲左右的學(xué)生往往都比較好動(dòng)，這一階段學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉的最好方式就是開(kāi)展游戲教學(xué)，那么教師為什么不將數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲教學(xué)相融合呢？由于游戲具有較強(qiáng)趣味性，可吸引幼兒在游戲中更好投入，通過(guò)使幼兒在游戲中參與可使其掌握各種基本動(dòng)作，這種方式能夠改變以往單純進(jìn)行重復(fù)動(dòng)作訓(xùn)練的枯燥狀況，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行身體鍛煉，可使幼兒身體機(jī)能得以有效提升，使幼兒身體實(shí)現(xiàn)更好發(fā)育，有利于其形成健康體魄。

舉例來(lái)講，教師可以組織幼兒進(jìn)行“跳方格”游戲，在每一個(gè)方格內(nèi)標(biāo)上數(shù)字，讓幼兒按照1-8的數(shù)字順序跳躍，通過(guò)這種方式，讓幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字、記住數(shù)字。將游戲與教育活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合，可在教學(xué)過(guò)程推進(jìn)的過(guò)程中不知不覺(jué)對(duì)幼兒的身體素質(zhì)的提升。

（三）激發(fā)幼兒求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

綜合來(lái)看游戲化教學(xué)方式，可應(yīng)用的游戲非常普遍，可利用的材料非常多。游戲教學(xué)能夠吸引幼兒的注意力，在專注于游戲的時(shí)候強(qiáng)化其語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、肢體表達(dá)能力等，幼兒在游戲過(guò)程中可對(duì)自身素質(zhì)進(jìn)行良好鍛煉，在其口齒更加清晰的同時(shí)表達(dá)自己的想法。此外，數(shù)學(xué)游戲還可對(duì)幼兒的好奇心進(jìn)行激發(fā)，并且通過(guò)情感的共鳴使得幼兒產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究意識(shí)，吸引幼兒興趣，這對(duì)于幼兒個(gè)人能力的提升有十分積極的意義。

（四）增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)模式是通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行耳提面命的灌輸把知識(shí)傳授給幼兒的，這種教育方式過(guò)于死板，幼兒通過(guò)這種教學(xué)方式并不能增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅會(huì)讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的積極性下降，還會(huì)遏制幼兒好奇心和想象力的發(fā)散。幼兒園實(shí)施的游戲化教學(xué)模式，不僅符合幼兒自身的特征和成長(zhǎng)的規(guī)律，而且是對(duì)傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)模式的一大革新。游戲化教學(xué)一方面有利于讓幼兒形成靈活的思維能力，在學(xué)習(xí)當(dāng)中尋找樂(lè)趣，增強(qiáng)幼兒在未來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性，另一方面就是幼兒能在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)，這有利于提高幼兒學(xué)習(xí)的效率以及教師教育的質(zhì)量，讓幼兒在有興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。

三、幼兒園小班數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化教學(xué)策略分析

（一）數(shù)學(xué)游戲情景化

游戲化教學(xué)模式一定要考慮到幼兒實(shí)際的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、理解情況與認(rèn)識(shí)規(guī)律等內(nèi)容，真正做到“寓教于樂(lè)”。從孩子的特性來(lái)說(shuō)，每個(gè)幼兒都有自己的特長(zhǎng)所在，有些學(xué)生天生對(duì)數(shù)字比較敏感，對(duì)于數(shù)學(xué)類游戲有獨(dú)特的感知力與認(rèn)知力。但由于幼兒的年齡較小，可能數(shù)學(xué)素養(yǎng)還沒(méi)有被發(fā)掘出來(lái)，但往往會(huì)因?yàn)橛變簣@錯(cuò)誤的教育方式給磨滅掉，故游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分重視營(yíng)造幼兒學(xué)習(xí)的情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更合理、更符合幼兒特點(diǎn)的環(huán)境。所以，游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)時(shí)可以結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，以此充分激發(fā)幼兒對(duì)課堂學(xué)習(xí)的想象力、創(chuàng)造力和期待感，積極參與進(jìn)數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，從而增強(qiáng)游戲活動(dòng)的教學(xué)效果。

舉例來(lái)講，在講到《順數(shù)與倒數(shù)》這一內(nèi)容時(shí)，小班教師可以組織“拍電報(bào)”游戲。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“現(xiàn)在沒(méi)有手機(jī)、電話、網(wǎng)絡(luò)，只有電報(bào)機(jī)，想要與自己在遠(yuǎn)方的朋友寫(xiě)一封信，只能用電報(bào)來(lái)發(fā)送信息”的情景。教師將幼兒分成三人一組，教給幼兒數(shù)字對(duì)應(yīng)的含義，讓幼兒用自己的右手食指在桌上敲的動(dòng)作視為拍電報(bào)。讓幼兒通過(guò)石頭、剪子、布的形式來(lái)確定各自“發(fā)信”的順序，然后按確定的先后順序或順或逆拍出1-10的自然數(shù)，拍的同時(shí)幼兒嘴里要發(fā)出“嘟嘟”聲。在這個(gè)游戲中，給孩子們營(yíng)造一個(gè)輕松且趣味性的游戲環(huán)境，讓他們輕松的“模仿”，更好地參與游戲，更充分認(rèn)識(shí)數(shù)字。

（二）數(shù)學(xué)游戲生活化

生活中處處能見(jiàn)到數(shù)學(xué)的影子，教師應(yīng)將生活中的各個(gè)情景表現(xiàn)拉入數(shù)學(xué)課堂，通過(guò)小情境的方式，讓幼兒充分體會(huì)生活實(shí)際，在幫助幼兒理解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，也能讓幼兒認(rèn)識(shí)實(shí)際生活。例如，幼兒路上行走時(shí)發(fā)現(xiàn)建筑工地上塔吊的組成，看看塔吊上都有什么形狀，在這些生活實(shí)際問(wèn)題里，塔吊的穩(wěn)定性源于三角結(jié)構(gòu)、長(zhǎng)方形組成，學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活例子的認(rèn)識(shí)，對(duì)圖形的形狀有更深刻的認(rèn)識(shí)，幫助他們更深刻的消化數(shù)學(xué)知識(shí)。將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)相連的方式，不僅能提升幼兒的活動(dòng)參與感，還能提高學(xué)生的生活化數(shù)學(xué)思維，幫助幼兒把那些難以理解的、難以記住的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活轉(zhuǎn)化為生活實(shí)際，更好地進(jìn)行理解與記憶。

具體來(lái)說(shuō)，教師可以組織學(xué)生玩“鋪一條小路”的游戲，先準(zhǔn)備各種形狀的“石頭”，讓小朋友挑選自己喜歡的“石頭”，并將這些“石頭”一一對(duì)應(yīng)地嵌入相應(yīng)形狀“坑”里，讓幼兒把有“坑”的路鋪好。還可引導(dǎo)小朋友觀察“石頭”路都有什么顏色，是用形狀的“石頭”鋪好的。通過(guò)數(shù)學(xué)游戲生活化，讓小班幼兒更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）制作出合理的游戲動(dòng)態(tài)畫(huà)面

幼兒的學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)很多內(nèi)容的理解不充分，這時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)應(yīng)該多關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，教師要科學(xué)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容，符合幼兒的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力。舉例來(lái)講，對(duì)于小班教學(xué)，要舉辦簡(jiǎn)易性強(qiáng)的游戲，可以舉辦“超市”游戲，爸爸媽媽要陪客人，沒(méi)時(shí)間去超市購(gòu)買(mǎi)宴會(huì)需要的東西，請(qǐng)每個(gè)幼兒手里拿著一張數(shù)量不等的購(gòu)物券，自己去選購(gòu)購(gòu)物券上的數(shù)字卡到“小超市”購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)數(shù)量的物品，購(gòu)買(mǎi)后回到座位。用這種簡(jiǎn)易的游戲鍛煉學(xué)生的數(shù)字敏感度。還可舉辦“看數(shù)字捶捶背”游戲，讓幼兒兩人一組，一人從裝有1-9的數(shù)字卡的箱子中任意抽取一張數(shù)字，看一看是數(shù)字幾，然后就在另一位幼兒的背上捶幾下，被捶的幼兒說(shuō)出捶的次數(shù)，若與數(shù)字卡的數(shù)量相同，若游戲成功了，則交換角色。用這種簡(jiǎn)易的游戲鍛煉學(xué)生的數(shù)字敏感度。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于幼兒園小班數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，游戲活動(dòng)主要是為了調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思考方式，激發(fā)其創(chuàng)造力與想象力。將數(shù)學(xué)活動(dòng)與游戲充分結(jié)合，通過(guò)趣味游戲來(lái)展開(kāi)教學(xué)更能激發(fā)幼兒的好奇心與積極性，使其充分參與到游戲中去，在潛移默化之中增強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，真的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。

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