倪文娣

【摘?要】初入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，剛開始學(xué)寫漢字，無(wú)論是握筆姿勢(shì)和筆畫要求，還是筆順規(guī)則都必須要慢慢地進(jìn)行了解和掌握，難免會(huì)感到枯燥乏味。通過(guò)信息技術(shù)手段，將寫字教學(xué)微課研發(fā)出來(lái)，并且在寫字教學(xué)中應(yīng)用，能夠?yàn)樾W(xué)一年級(jí)寫字教學(xué)增添一道更加亮麗的光彩。

【關(guān)鍵詞】微課;寫字教學(xué);應(yīng)用

一、前言

在中國(guó)歷史文化長(zhǎng)河中，漢字具有舉足輕重的作用。正確地書寫，不但能夠?qū)W(xué)生識(shí)字能力和專注注意力有效地培養(yǎng)，而且能夠?qū)W(xué)生文化素養(yǎng)更好地提升。但是，寫字教學(xué)的師資力量比較薄弱，學(xué)生也感覺寫字比較苦，因此，在寫字教學(xué)中，用時(shí)多、效率低已成為很大的一個(gè)難題。有效運(yùn)用微課，能夠使寫字教學(xué)中的一些難題迎刃而解[1]。

二、一年級(jí)寫字教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)一年級(jí)寫字教學(xué)比較獨(dú)特。一年級(jí)屬于養(yǎng)成各種行為重要的時(shí)期，因此，一年級(jí)小學(xué)生初學(xué)寫字時(shí)，良好的書寫習(xí)慣就應(yīng)該養(yǎng)成。寫字時(shí)，既要注意握筆正確，身子端正，又要注意坐姿良好，學(xué)生寫字的良好習(xí)慣若想成為一種自然，就必須要保證書寫的效果。

此外，重視學(xué)生在展評(píng)和比較以及觀察中欣賞美的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和引導(dǎo)，使學(xué)生自身獨(dú)到的審美能力形成。針對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，審美培養(yǎng)至關(guān)重要，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中受益匪淺。小學(xué)生對(duì)于書寫剛剛接觸，字的布局等方面不知如何安排，不懂得書寫達(dá)到什么程度才能比較好[2]。

三、微課在一年級(jí)寫字教學(xué)中的應(yīng)用

在課堂教學(xué)中，微課屬于有效的補(bǔ)充形式。既是一種新的學(xué)習(xí)方式，又是一種新型的教學(xué)模式，能夠借助教育資源的共享優(yōu)化，使一年級(jí)寫字教學(xué)更加高效。

（一）提升學(xué)生的自學(xué)能力

課堂上，教學(xué)生寫生字以前，可以先給學(xué)生播放微課視頻，讓學(xué)自主預(yù)習(xí)生字，達(dá)到先學(xué)后教的目的。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和時(shí)間，進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)課堂的一刀切的教育模式。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂的學(xué)生被動(dòng)聽課，該學(xué)習(xí)方式能夠?qū)W(xué)生的主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，什么時(shí)間學(xué)習(xí)可以由學(xué)生自己決定。寫字練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以暫停進(jìn)行練習(xí)，直到把字寫好了以后，再繼續(xù)向下進(jìn)行;不明白有疑問(wèn)的地方，可以退回去再重新看一遍，負(fù)責(zé)自己書寫的過(guò)程。將學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)中的真正內(nèi)驅(qū)力，就是主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生更具體、更全面地書字

微課視頻，是根據(jù)教參和各課的重點(diǎn)以及查閱有關(guān)資料同步制作的。例如，部編人一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《天地人》，“天、地、人”是需要寫的3個(gè)生字，雖然這3個(gè)生字比較簡(jiǎn)單，但是，必須要將橫、豎、撇、捺等寫法掌握，橫與橫的距離，以及短橫與長(zhǎng)橫的區(qū)別。對(duì)“橫、豎、撇、捺”的筆畫寫法進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，錄制下教師規(guī)范寫字的過(guò)程，將書寫過(guò)程放大，無(wú)論是起筆和運(yùn)筆，還是收筆都具有規(guī)范化指導(dǎo)，相對(duì)于普通寫字課堂教學(xué)，更加具有示范性和直觀性?！疤臁弊值膬蓹M之間必須要有適中的距離，太近和太遠(yuǎn)都達(dá)不到美觀的效果，對(duì)學(xué)生書寫進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，可以運(yùn)用課件的動(dòng)態(tài)演示，使寫字既具有趣味性又生動(dòng);寫“地、人”字也是如此，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)字進(jìn)行觀察，對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行訓(xùn)練。

（三）使寫字課堂教學(xué)妙趣橫生

若想將寫字教學(xué)質(zhì)量提升，重要的因素就是興趣。如何將學(xué)生寫字興趣激發(fā)起來(lái)呢？微課設(shè)計(jì)應(yīng)該既有趣又生動(dòng)，將學(xué)生書寫興趣激發(fā)起來(lái)，例如，《練寫左窄右寬的漢字》微課制作時(shí)，將3個(gè)左窄右寬的漢字“壞、環(huán)、杯”選取了。為了將趣味性更好地增加，可以將漢字?jǐn)M人化，設(shè)計(jì)場(chǎng)景：土先生和王先生以及木先生，與不女士合影，由于不女士比較富態(tài)，3位先生就得將謙謙君子的風(fēng)格發(fā)揚(yáng)，讓著這位女士。

（四）寫字課堂教學(xué)更加輕松

傳統(tǒng)一年級(jí)生字教學(xué)，都是教師將生字規(guī)范地寫在黑板上，學(xué)生在下面模仿著寫。因?yàn)闀r(shí)間有限，教師只能選擇1～2學(xué)生的作品展示，指出集中的問(wèn)題，再讓學(xué)生改正。這種方式很難全面展示一些書寫問(wèn)題，這些問(wèn)題通常就是一小部分學(xué)生存在。在一年級(jí)寫字教學(xué)中有效運(yùn)用微課，就能夠很好改進(jìn)這個(gè)問(wèn)題[3]。學(xué)生漢字書寫學(xué)習(xí)以前，微課視頻已經(jīng)觀看了，并且漢字書寫也練習(xí)過(guò)了。教師在寫字教學(xué)課堂上，就不用進(jìn)行重復(fù)，將更多的時(shí)間用在展評(píng)上就可以了。教師借助多媒體展臺(tái)，將學(xué)生預(yù)習(xí)成果展示出來(lái)，再讓其他學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既能夠?qū)⒚烙^的作品書寫，又能夠?qū)κ裁词敲肋M(jìn)行鑒賞，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，審美能力得以培養(yǎng);學(xué)生書寫作品不夠美觀，就會(huì)意識(shí)到自身的不足，并且更好地進(jìn)行改正。整個(gè)寫字教學(xué)課堂會(huì)更加高效，因?yàn)闀r(shí)間有限而不能將學(xué)生作品大面積地展示問(wèn)題也能夠解決。

（五）拉近學(xué)校與家的距離

觀看微課的時(shí)間比較靈活，學(xué)生無(wú)論在家預(yù)習(xí)時(shí)，還是復(fù)習(xí)時(shí)都可以看，并且還能夠穿插到寫字課堂上，一些學(xué)生在家進(jìn)行觀看時(shí)，會(huì)感到教師就在自己家中，為自己講課，享受到面對(duì)面教師對(duì)自己的關(guān)愛，并且家長(zhǎng)也能夠看到。家長(zhǎng)參與學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友。家長(zhǎng)若對(duì)學(xué)生書寫的情況無(wú)法判斷，不能對(duì)學(xué)生的書寫正確地進(jìn)行指導(dǎo)，可以隨時(shí)隨地將這些微課視頻觀看，對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行指導(dǎo)。有效運(yùn)用微課，能夠?qū)W(xué)校與家的距離拉近，從而使學(xué)校與家的聯(lián)系更加緊密。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生寫字能力較差，是當(dāng)前普遍存在的問(wèn)題。有效運(yùn)用微課，能夠使小學(xué)生在一年級(jí)初學(xué)寫字時(shí)，將握筆姿勢(shì)和坐姿以及動(dòng)筆方法等清楚和掌握，從而使學(xué)生寫字質(zhì)量有效地提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊明珠.微課在寫字教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（10）：27～29.

[2]段秀英.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫字教學(xué)中微課資源開發(fā)與應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（27）：49～50.

[3]隋冰.微課在低年級(jí)寫字教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)效性研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（17）：353～354.