摘 要：中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)任務(wù)開展過程中，教師合理運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠提高教學(xué)任務(wù)開展的效率。在研究過程中發(fā)現(xiàn)，中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)品質(zhì)可以運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法得以保障，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)和意義進(jìn)行分析。通過這種方式，讓項(xiàng)目教學(xué)法在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用更加靈活，教師在教學(xué)過程中不斷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，為中職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的穩(wěn)定提高做出保障。本篇文章以中職計(jì)算機(jī)教學(xué)為例，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中職院校;計(jì)算機(jī)專業(yè);項(xiàng)目教學(xué)法：應(yīng)用

一、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)及意義

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

控制性強(qiáng)。中職院校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)任務(wù)開展過程中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法可以讓教師與學(xué)生組合成一個(gè)整體，在學(xué)習(xí)過程中共同努力實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最終目標(biāo)。教師通過相應(yīng)的引導(dǎo)，使學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，找到正確的學(xué)習(xí)方式。

使教學(xué)模式更加多樣化。長(zhǎng)期運(yùn)用單一的教學(xué)模式開展教學(xué)任務(wù)，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。所以教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中需要不斷的在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，通過對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生一直保持對(duì)教學(xué)活動(dòng)的注意力，并積極主動(dòng)的參與其中。教師需要真正將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置上，推動(dòng)學(xué)生達(dá)成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證身體和心理穩(wěn)定發(fā)展。教師身上擔(dān)負(fù)著重大的責(zé)任和使命，所以課堂不僅僅是完成知識(shí)傳授，還要對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生燃起學(xué)習(xí)的熱情，以積極的心態(tài)面臨未來會(huì)遇到的各種挑戰(zhàn)。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐動(dòng)手操作結(jié)合在一起，在這種模式中，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解更加透徹，在實(shí)踐中進(jìn)一步探索。通過這種教學(xué)方法，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且也鞏固了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的意義

運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生在實(shí)際任務(wù)開展過程中進(jìn)行鍛煉，獲得理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的印象，輔助學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)如果學(xué)生遇到了難以解決的問題，那么可以第一時(shí)間求助老師幫忙解答。強(qiáng)化對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象，學(xué)生在知識(shí)探究的過程中一直處于與實(shí)際工作狀態(tài)類似的環(huán)境中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以全神貫注。

運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法給學(xué)生設(shè)定一個(gè)明確的主題項(xiàng)目，讓學(xué)生自主思考，發(fā)揮出主觀能動(dòng)性。積極圍繞主題內(nèi)容進(jìn)行深入的探究和學(xué)習(xí)，通過這種方式加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的印象，靈活運(yùn)用知識(shí)內(nèi)容解決實(shí)際操作遇到的問題。

項(xiàng)目教學(xué)法需要將學(xué)生分為小組開展教育教學(xué)工作，知識(shí)內(nèi)容圍繞主題進(jìn)行探討，學(xué)生在合作探究中，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不斷加強(qiáng)。布置的任務(wù)在短時(shí)間內(nèi)即能完成，不僅減輕了個(gè)人工作的壓力，而且為工作成果的品質(zhì)作出了保障。這種教學(xué)方法自身具有超高的靈活性，結(jié)合教學(xué)方式多樣性的特點(diǎn)可以對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師在開展教學(xué)任務(wù)時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行一系列的優(yōu)化和調(diào)整，使其適用性不斷加強(qiáng)。所以教學(xué)方法的應(yīng)用不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且對(duì)教師的教學(xué)水平也是一種考驗(yàn)，教師需要對(duì)教育方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的策略

項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用，使教學(xué)過程更加系統(tǒng)化、靈活化，結(jié)合這種教學(xué)方法的特點(diǎn)，使教育教學(xué)水平不斷提高。

（一）合理選擇項(xiàng)目

項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用取得的成效直接決定于項(xiàng)目的選擇。在選擇教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，需要確保項(xiàng)目與教學(xué)目標(biāo)相符合，確保教學(xué)項(xiàng)目能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)服務(wù)，所以教師在確定項(xiàng)目時(shí)，需要從教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等多個(gè)角度進(jìn)行分析。將教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合在一起不斷提高教學(xué)任務(wù)開展的效率，因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法可以涉及多個(gè)領(lǐng)域，通常情況下教學(xué)內(nèi)容覆蓋面不夠全面，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行補(bǔ)充說明，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解更加全面。

教師需要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容掌握的實(shí)際情況合理選擇項(xiàng)目，如果選擇的項(xiàng)目難度系數(shù)過大，那么學(xué)生可能會(huì)漸漸失去探索的欲望，如果選擇的項(xiàng)目過于簡(jiǎn)單，學(xué)生可能會(huì)逐漸驕傲，無法走出舒適圈。在進(jìn)行項(xiàng)目選擇時(shí)，教師可以與學(xué)生一起討論，先確定一個(gè)大的方向，再讓學(xué)生自主尋找項(xiàng)目。根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握水平，將學(xué)生分為多個(gè)小組，每個(gè)小組完成一個(gè)固定的項(xiàng)目，完成后對(duì)其進(jìn)行討論，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，不斷提高自我，縮短與其他同學(xué)之間的差距。

（二）運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)模式

教師在充分分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力后，根據(jù)學(xué)生的性格、性別等基本特征進(jìn)行小組劃分。小組內(nèi)成員需要定期調(diào)整，可以是固定時(shí)間段調(diào)整，也可以是完成固定項(xiàng)目后調(diào)整，讓每一位同學(xué)都能夠獲得收獲。在進(jìn)行項(xiàng)目研究時(shí)，教師給每一個(gè)組安排一個(gè)具體的任務(wù)，然后學(xué)生積極主動(dòng)的探索，發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，在小組交流和學(xué)習(xí)的過程中完成相應(yīng)項(xiàng)目。教學(xué)過程中教師主要進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)操作。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難或探索方向出現(xiàn)偏差時(shí)，再進(jìn)行相應(yīng)的疑問解答和引導(dǎo)。通過這種探究式學(xué)習(xí)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更高的教學(xué)水平。比如在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師給學(xué)生講授網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的基本方法，然后讓學(xué)生自主尋找設(shè)計(jì)方向，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件和多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)出自己喜歡的網(wǎng)頁，學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生產(chǎn)生更大的動(dòng)力，進(jìn)行計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

總而言之，在中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)開展過程中，教師運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法能夠?yàn)檎n堂教學(xué)品質(zhì)作出保障，讓學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不斷增強(qiáng)，提高教育教學(xué)工作的水平，教師在教學(xué)過程中還需要在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新。與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況結(jié)合在一起制定出科學(xué)合理的教學(xué)策略，讓中職計(jì)算機(jī)教育學(xué)水平不斷提升。

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作者簡(jiǎn)介

楊永強(qiáng)（1990—），男，甘肅隴西，玉溪工業(yè)財(cái)貿(mào)學(xué)校，本科，助理講師，研究方向：計(jì)算機(jī)。