【摘要】高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于小學(xué)和初中階段，其難度相對(duì)比較大，對(duì)學(xué)生的要求也越來(lái)越高，不僅要有豐富的詞匯量，對(duì)于語(yǔ)法、句式的結(jié)構(gòu)也應(yīng)該掌握，而且寫作不再是之前那種簡(jiǎn)單的介紹喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等。高中英語(yǔ)寫作的題型非常多，對(duì)學(xué)生來(lái)講具有一定的難度。隨著新課改的不斷深入，思維導(dǎo)圖成為高中英語(yǔ)教學(xué)的新型教學(xué)方式，它在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的記憶力，而且有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力。本文簡(jiǎn)要分析發(fā)散性思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用以及在應(yīng)用過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;高中英語(yǔ);教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】楊慧蓉，甘肅省靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文是甘肅省教育科學(xué)“十三五”階段2018年度課題發(fā)散性思維導(dǎo)圖教學(xué)法在高中教學(xué)中的實(shí)證研究（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2018]GHB0634）的研究成果。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的整理學(xué)習(xí)筆記，在復(fù)習(xí)時(shí)可借助思維導(dǎo)圖來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)文章想法的有效表達(dá)，理清文章內(nèi)容與思路，大大提升學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣與課堂開(kāi)展效率，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓枯燥的課堂變得更加生動(dòng)形象且具有吸引力。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖是基于使用者對(duì)于特定的主題和內(nèi)容，將自己的思維方式和對(duì)于內(nèi)容的理解，以圖像和文字的形式構(gòu)建成的可以用載體表現(xiàn)出來(lái)的一種特殊的記號(hào)標(biāo)記。思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，同時(shí)結(jié)合思維導(dǎo)圖構(gòu)建過(guò)程中的重點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，凸顯出文章內(nèi)容的重點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)。

高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，制約學(xué)生發(fā)展的重要因素是詞匯量不足的問(wèn)題，而通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式能夠?qū)⒁粋€(gè)詞匯呈輻射狀與其他詞匯進(jìn)行聯(lián)系，加強(qiáng)詞匯之間的聯(lián)動(dòng)作用，幫助學(xué)生更好地記憶相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)也可借助思維導(dǎo)圖的方式來(lái)提升對(duì)文章的理解能力。

二、發(fā)散性思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中英語(yǔ)教學(xué)中的意義

1.利用思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生思維能力。高中英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較零散，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式，將零散、分散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地整合在一起，發(fā)散學(xué)生的思維，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，讓整個(gè)知識(shí)體系的內(nèi)容能夠與大腦進(jìn)行深度融合，也可以為高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提供高質(zhì)量的物質(zhì)保障，幫助學(xué)生個(gè)體思維能力的充分發(fā)展。

2.利用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在很大程度上使學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都得不到提升。隨著新課改目標(biāo)的提出以及教師專業(yè)素質(zhì)的提升，在高中英語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠在較大程度上協(xié)調(diào)好現(xiàn)代教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖突，這種具有先進(jìn)性和科學(xué)性的教學(xué)方式，能夠極大地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生思維表達(dá)和理解能力，大大提升學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)積極性。

3.利用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。思維導(dǎo)圖是學(xué)生基于自己對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解而繪制出來(lái)的，是符合其認(rèn)知能力的一種知識(shí)體系。通常，思維導(dǎo)圖會(huì)借助圖文并茂的方式來(lái)加強(qiáng)內(nèi)容之間的聯(lián)系性，而學(xué)生在構(gòu)建的過(guò)程中，必然會(huì)融入自己對(duì)于問(wèn)題的理解，這樣可大大提升學(xué)生們的思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，并且為了能夠更好地繪制更完善的思維導(dǎo)圖，學(xué)生必然會(huì)提升積極性，主動(dòng)去了解與知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，主動(dòng)思考所學(xué)習(xí)的知識(shí)與新掌握的知識(shí)，將它們充分聯(lián)系在一起，可大大提升學(xué)生對(duì)于舊知識(shí)的理解，同時(shí)也可以在掌握已有知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的接受能力，大大提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、發(fā)散性思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.備課預(yù)習(xí)階段。要想充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地做好課前預(yù)習(xí)工作，根據(jù)自己對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解來(lái)形成成屬于自己的知識(shí)表達(dá)方式和學(xué)習(xí)體系。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也可以將自己不理解或者不明白的地方進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，這樣學(xué)生們?cè)诼?tīng)課的過(guò)程中，可以加強(qiáng)對(duì)于這部分知識(shí)的理解，提高課堂效率，提升學(xué)生的記憶能力。

2.教學(xué)階段。高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)離不開(kāi)單詞、語(yǔ)法、閱讀和寫作這四大方面，應(yīng)該將這四個(gè)方面緊密聯(lián)系在一起來(lái)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，使教學(xué)過(guò)程更加有層次性、條理性。

3.課后復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生應(yīng)該高度重視，課后及時(shí)整理知識(shí)點(diǎn)，找出存在問(wèn)題的部分，加深對(duì)知識(shí)的接受能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，思維導(dǎo)圖教學(xué)方式了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，是一種非常好利用并且簡(jiǎn)單的教學(xué)模式，能夠大大提升高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的便利性，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加完善，學(xué)生能夠一目了然地掌握重、難點(diǎn)，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高了學(xué)生的成績(jī)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周海明.基于思維導(dǎo)圖的語(yǔ)篇分析模式與英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（11）.