【摘要】信息化技術(shù)的不斷更新，為教育提供了更為便利的教學(xué)條件。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索發(fā)現(xiàn)高中生持續(xù)性地進(jìn)行默讀能夠有效地促使他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得到較為明顯的改善。

【關(guān)鍵詞】持續(xù)默讀;高中生;英語(yǔ)閱讀

【作者簡(jiǎn)介】王麗霞，甘肅省嘉峪關(guān)市第一中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題核心素養(yǎng)背景下持續(xù)默讀對(duì)培養(yǎng)高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的作用研究，課題編號(hào)：GS[2019]GHB1976的研究成果。

閱讀不僅是一項(xiàng)任務(wù)，其過(guò)程是學(xué)生的綜合能力素質(zhì)的體現(xiàn)。持續(xù)默讀可以幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中找到文章主旨，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的閱讀思維，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維開拓能力與獨(dú)立思考能力，提高閱讀理解分析能力，引導(dǎo)學(xué)生打開閱讀的新大門。

一、持續(xù)默讀對(duì)學(xué)生產(chǎn)生方方面面的影響

1.有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。在一般情況下，學(xué)生在做英語(yǔ)閱讀時(shí)，都是有時(shí)間限制的，并且都是由教師布置的習(xí)題與材料，學(xué)生受到一定的限制。而持續(xù)默讀過(guò)程可以為學(xué)生提供自由選擇材料，給予其一定的自由空間和時(shí)間。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行閱讀，并分析文章大意。這種方式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過(guò)興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，有利于學(xué)生帶著自己的情感進(jìn)行閱讀，而不是只為了選出答案去閱讀。持續(xù)默讀能夠促使學(xué)生自覺閱讀，從而真正地加強(qiáng)閱讀能力。

2.有利于學(xué)生掌握閱讀技巧。高中學(xué)生在做閱讀理解的過(guò)程中，都是為了做題選出答案，但大多數(shù)學(xué)生沒有掌握閱讀技巧，因而在考試中浪費(fèi)很多時(shí)間。持續(xù)默讀則可以鍛煉學(xué)生的分析能力，在閱讀過(guò)程中掌握技巧。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多半部分學(xué)生在閱讀中進(jìn)行猜讀，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以掌握到閱讀的精髓，不是通篇掌握文章大意，更多的是經(jīng)過(guò)持續(xù)默讀去進(jìn)行積極的思考，提高閱讀理解的技巧。

3.有利于學(xué)生正確處理閱讀中的新詞。在英語(yǔ)閱讀理解中，新詞是占一定比例的。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，一般會(huì)跳過(guò)新詞，大致了解文意。持續(xù)默讀是一個(gè)深入思考的過(guò)程，在學(xué)生遇到新詞過(guò)程中，學(xué)生可以用自己的方法進(jìn)行閱讀，跳過(guò)新詞或者將新詞勾畫出來(lái)最后進(jìn)行查閱記憶，這都是學(xué)生自己處理新詞的方式。一般在考試情況下，由于時(shí)間限制，學(xué)生往往會(huì)跳過(guò)對(duì)新詞的理解和掌握，知識(shí)儲(chǔ)備也沒有進(jìn)行擴(kuò)充。所以，持續(xù)默讀方法有利于學(xué)生對(duì)新詞的理解，通過(guò)上下語(yǔ)境，對(duì)新詞進(jìn)行有效的認(rèn)識(shí)與掌握，增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

二、持續(xù)默讀在閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題

英語(yǔ)閱讀采用持續(xù)默讀，也會(huì)帶來(lái)一些問(wèn)題。教師給了學(xué)生自由選擇材料的空間，但是部分學(xué)生可能對(duì)自身定位不夠清晰，盲目地選擇與個(gè)人實(shí)際情況不符合的閱讀材料，很有可能導(dǎo)致學(xué)生在持續(xù)默讀的過(guò)程中浪費(fèi)時(shí)間，沒有學(xué)習(xí)成果可收獲。另一方面，學(xué)生在閱讀過(guò)程中可能會(huì)存在對(duì)閱讀理解方法掌握不夠到位的情況，花費(fèi)大量的時(shí)間通篇閱讀，沒有獲得主要的信息，沒有主要的閱讀計(jì)劃。另外，部分學(xué)生在閱讀過(guò)程中，學(xué)習(xí)態(tài)度可能不夠堅(jiān)定，導(dǎo)致閱讀的效果不夠好。

三、持續(xù)默讀對(duì)高中生英語(yǔ)閱讀理解中的運(yùn)用建議

1.正確引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)默讀。在高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師發(fā)揮著輔導(dǎo)的作用，要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如：教師可以在課前課后給學(xué)生留出思考的時(shí)間，然后向?qū)W生提出問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，有目的地學(xué)習(xí)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行分析，制定出不同的閱讀計(jì)劃，找出適合學(xué)生的閱讀方法。

2.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。閱讀教學(xué)雖說(shuō)是學(xué)會(huì)分析文章，但是更多地需要學(xué)生學(xué)會(huì)去主動(dòng)表達(dá)，表達(dá)自己鮮明的觀點(diǎn)。所以，在閱讀理解教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷地激勵(lì)學(xué)生，勇敢表達(dá)出在閱讀中所得到的經(jīng)驗(yàn)。例如：在持續(xù)默讀后，有一個(gè)學(xué)生之間互相交流的環(huán)節(jié)，通過(guò)這一方式，學(xué)生可以將自己選擇的閱讀題材分享給同學(xué)，通過(guò)英語(yǔ)講述出來(lái)。這不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能有效地加強(qiáng)思維邏輯能力。在閱讀后，絕大多數(shù)學(xué)生能通過(guò)分享和交流來(lái)互相學(xué)習(xí)交換詞匯儲(chǔ)備，鍛煉了學(xué)生的溝通能力，還營(yíng)造了閱讀課堂的氣氛。

3.傳授閱讀技巧，有效運(yùn)用。在持續(xù)默讀過(guò)程中，部分學(xué)生可能忽略閱讀技巧，大量通篇閱讀，浪費(fèi)時(shí)間。所以教師需要傳授技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將在閱讀理解中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到其他板塊里。教師在課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)翻譯范文，先進(jìn)行整體分析，再進(jìn)行分段，最后向?qū)W生講述各部分的表達(dá)技巧。

四、結(jié)語(yǔ)

持續(xù)默讀對(duì)高中生英語(yǔ)閱讀具有積極的影響，在這一過(guò)程中，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，學(xué)生要發(fā)揮主觀能動(dòng)性積極地面對(duì)閱讀理解。教師更多的是組織學(xué)生分組進(jìn)行鍛煉，互相交流，給學(xué)生表達(dá)自身觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，全新認(rèn)識(shí)英語(yǔ)閱讀理解，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李興勇.持續(xù)默讀對(duì)高中生英語(yǔ)閱讀能力的影響[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2012，14（3）：26-31.

[2]劉涵.持續(xù)默讀對(duì)高中生英語(yǔ)閱讀理解能力影響的研究[D].