【摘要】隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的快速發(fā)展，微課以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛應用于各個學科的學習過程中，以滿足學生個性化的學習需求，強化重難點知識。本文便針對初中英語語法教學現(xiàn)狀，指出了通過微課將翻轉(zhuǎn)課堂運用于初中英語語法教學的策略，以期獲得令人滿意的教學效果。

【關(guān)鍵詞】微課;翻轉(zhuǎn)課堂;初中英語語法;教學策略

【作者簡介】裴?，?，蘭州市第五十六中學。

隨著學習設備的移動化，逐漸產(chǎn)生了在線、遠程等學習模式。作為一種新興的教育模式，微課將引領(lǐng)教學模式的改革，培養(yǎng)學生自主學習能力。當前初中英語語法教學面臨改革的挑戰(zhàn)，教師應通過微課將翻轉(zhuǎn)課堂應用于授課過程中，提高教學質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂中微課的優(yōu)點

翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵在于將學習的主動權(quán)由教師轉(zhuǎn)移至學生，重新調(diào)整課堂內(nèi)外時間。在這種教學模式下，學生可以在課堂中集中學習，更深層次地理解所學知識。學生成為學習的主體，主要借助視頻網(wǎng)絡完成自主學習，教師則采用協(xié)作法與講授法滿足學生的個性化學習需求。具體而言，翻轉(zhuǎn)課堂中微課主要具備以下幾個優(yōu)點：首先是時間較短，學生可以保持注意力。微課時間一般為8-10分鐘，學生可以利用十分鐘時間掌握一個知識點，且不易產(chǎn)生心理疲勞問題，很容易保持注意力的高度集中。其次是知識碎片化，內(nèi)容的針對性較強。微課主要講解細小的知識點，教師主要將大章節(jié)的知識點分割為若干個小知識點，學生選擇自己的薄弱點進行針對性學習，保證效率與效果。比如可以將賓語從句的微課分為兩個方面，一是重點講解賓語從句的概念、時態(tài)與語序等知識;二是重點講解肯定句、一般疑問句以及特殊疑問句中引導詞的使用、語序的變化以及時態(tài)的選擇等知識點。教師可以將這部分知識碎片化，使學生針對性練習，實現(xiàn)各個擊破。再次是直觀形象，有助于學生理解抽象概念。英語語法的概念比較抽象，僅通過語言無法保證學生全面理解其基本含義。但通過微課，學生可以在直觀形象的視頻與圖片中了解概念，降低了學習難度。比如在分析“animals”時，教師可以為學生呈現(xiàn)世界不同國家的不同動物，如中國的熊貓、非洲的獅子等，之后要求學生說出圖中的動物英文名稱，呈現(xiàn)句子“Where are pandas from？Pandas are from China”，學生可以在輕松的氛圍中學習，掌握目標句型，獲得較好的效果。最后是學習靈活，可以培優(yōu)補差。將微課模式的翻轉(zhuǎn)課堂應用至初中英語語法教學中，學生可以自主選擇自身的薄弱點進行強化學習，也可以再次重溫未聽清楚、未聽明白的知識點，拓寬了知識的廣度，保證預期效果。

二、通過微課將翻轉(zhuǎn)課堂運用于初中英語語法教學的策略

1. 明確課堂教學目標。教師在制作微課視頻時應結(jié)合初中英語的語法特點，在總結(jié)提煉的基礎上，設計課堂提問檢測以及典型句型等知識，保證視頻學習的有效性與可行性。同時，教師還應在視頻教學中采用簡單易懂的教學語言，將微課時間控制在10分鐘左右，以充分吸引學生的注意力。對于復雜的語法知識，教師可以在合理規(guī)劃的前提下，將幾個知識點細化為短小視頻，降低學習難度。

2. 制定合理課堂計劃。教師在上課前，應針對每位學生的學習特點合理制定語法的學習計劃，明確學習目標。期間，還應實時監(jiān)督學習計劃的完成情況，保證合理性與可行性。比如在學習人教版初中英語八年級下冊“What were you doing when the UFO arrived？”一課時，教師應制定如下學習計劃，一是學生自主朗讀課文，標注文章中不會或不理解的單詞，請教教師或自行查閱字典，了解基本意思;二是指導學生學習新詞匯與新單詞，理解文章中使用的語法結(jié)構(gòu);三是增強學生的口語表達能力，要求學生復述文章內(nèi)容;四是學生在課堂完成檢測習題，檢查學習效果。當學生遇到學習難題時，教師應鼓勵學生自行在微課視頻中尋找答案，以更好地掌握教學內(nèi)容，培養(yǎng)獨立探索的精神。

3. 設計課堂教學活動。翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵在于通過師生互動幫助學生內(nèi)化語法知識，教師應在授課前了解學生的預習情況，分析遇到的學習苦難，在科學設計課堂教學活動的基礎上，重視學生的課堂主體地位，強化師生交流，從而達到預期的學習效果。比如在學習人教版初中英語八年級上冊“形容詞與副詞比較級與最高級”一課時，教師可以將班級學生隨機分組，一般為4-6人，之后為學生播放“形容詞比較級”的相關(guān)微視頻，在了解學習內(nèi)容后解決“怎樣記憶形容詞不規(guī)則變化”;“形容詞比較級+and+比較級”被翻譯為“越來越…”“then+形容詞比較級”被翻譯為“越…越…”應該怎樣區(qū)別。之后小組討論，通過交流得到答案，加深印象。

三、結(jié)束語

微課屬于新興事物，將其應用至初中英語語法學習中，可以更好地彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足，為學生創(chuàng)建和諧的學習氛圍。同時，利用微課開展英語語法的翻轉(zhuǎn)模式，還可以減輕教師的教學負擔，從而針對性的解決教學重難點問題，保證學生的自主學習效果。

參考文獻：

[1]李澤紅.思維導圖在初中英語教學中的作用分析及實踐應用[J].課程教育研究，2019（52）：146+148.