【摘要】根據(jù)小學(xué)英語閱讀教學(xué)新理念，開展閱讀教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。本文筆者就核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)實踐作簡要分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)

【作者簡介】李娟，甘肅省渭源縣清源鎮(zhèn)七圣小學(xué)。

引言

教師基于小學(xué)生英語學(xué)情，合理開展教學(xué)模式創(chuàng)新，開展多元化英語閱讀教學(xué)實踐，提高教學(xué)課題效果。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)時，教師側(cè)重于提升學(xué)生英語應(yīng)試成績，而忽視了對學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在英語閱讀引導(dǎo)教學(xué)時，教師圍繞自我設(shè)計教學(xué)方案，直接弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，嚴(yán)重影響到學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。在單一枯燥的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境下，部分學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣與積極性不斷下降，對學(xué)生今后的英語整體學(xué)習(xí)造成不利影響。

二、教學(xué)實踐分析

1.微課教學(xué)。教師在開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)時，為提高閱讀教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用微課視頻，以提升學(xué)生的課堂注意力，為學(xué)生構(gòu)建閱讀文章的語境，提高了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果。在以往教學(xué)時，教師主要使用多媒體設(shè)備開展閱讀引導(dǎo)。但是，在運用多媒體設(shè)備開展教學(xué)引導(dǎo)時，教學(xué)內(nèi)容不夠集中，很少的閱讀教學(xué)內(nèi)容，卻需要較長的教學(xué)時間，直接影響到課堂整體閱讀教學(xué)效果。同時，部分多媒體設(shè)備播放的內(nèi)容吸引性過強，而啟發(fā)性較弱導(dǎo)致學(xué)生觀看學(xué)習(xí)后，并沒有得到很好的學(xué)習(xí)提升。

微課教學(xué)很好地解決了以往多媒體教學(xué)的弊端，提煉了多媒體設(shè)備教學(xué)的精華，形成了簡短、精練的微視頻教學(xué)內(nèi)容。微視頻的教學(xué)時長可以控制在3分鐘以內(nèi)，為充分發(fā)揮出微課教學(xué)優(yōu)勢，教師需基于教材閱讀內(nèi)容，剖析出閱讀內(nèi)容的重點與難點。通過微視頻對英語閱讀重難點進行解析，合理地進行閱讀拓展，以提高小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在微課教學(xué)引導(dǎo)時，教師可以圍繞著閱讀內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)習(xí)語境。由于英語閱讀內(nèi)容主要反映的是西方國家的文化交際，因此，教師在構(gòu)建英語文化交際語境時，可以利用動畫演示的方式，對閱讀內(nèi)容進行虛擬重建，讓學(xué)生可以直觀地構(gòu)建閱讀語境，以提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效果。

2.思維導(dǎo)圖下閱讀引導(dǎo)。思維導(dǎo)圖非常有利于小學(xué)生開展英語閱讀學(xué)習(xí)，因為，小學(xué)生的思維智力正處于啟蒙階段，基于思維導(dǎo)圖的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生可以加強對閱讀內(nèi)容記憶理解效果。在思維導(dǎo)圖的英語閱讀實踐的引導(dǎo)下，單一的英語文本信息可以轉(zhuǎn)化為相互關(guān)聯(lián)的圖文聯(lián)系結(jié)構(gòu)。同時不同的色彩、圖形、空間位置，極大地提高了學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生可以積極主動地參與到閱讀學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，從而提高了學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)效果。

為保證思維導(dǎo)圖的整體教學(xué)質(zhì)量，教師須設(shè)計高效的思維導(dǎo)圖。通過對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進行了解，對閱讀內(nèi)容進行剖析，科學(xué)合理地篩選一些學(xué)生感興趣的素材，如美麗的動物、絢麗的色彩、動畫人物、奇怪的造型、優(yōu)美的自然景物等。將其全部融入思維導(dǎo)圖當(dāng)中，為學(xué)生建構(gòu)一個趣味性、快樂和諧的思維導(dǎo)圖閱讀學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)小學(xué)生的英語細胞，逐漸提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

3.課本劇教學(xué)。通過對小學(xué)英語閱讀內(nèi)容分析可知，每一篇閱讀內(nèi)容都有特定的主題，且閱讀內(nèi)容主要以兩個人物對話的方式開展，還有多人對話的閱讀內(nèi)容，但是多人對話的閱讀內(nèi)容較少。

基于小學(xué)生的身心發(fā)育特點，以及小學(xué)英語閱讀教學(xué)內(nèi)容特性，教師可以設(shè)計英語課本劇閱讀教學(xué)方案，即通過對課本閱讀內(nèi)容進行合理轉(zhuǎn)化，以構(gòu)建課堂小劇場，讓學(xué)生通過場景劇本的練習(xí)，提高學(xué)生的英語口語表達能力。在課本劇教學(xué)工作開展時，小學(xué)生的思維想象力、語言表達能力、反應(yīng)能力、問題處理能力等都得到了很好提高。在課本劇的教學(xué)引導(dǎo)下，可以明顯發(fā)現(xiàn)小學(xué)生英語閱讀興趣提高，且學(xué)生的閱讀質(zhì)量也得到了很大的提高。在課本劇教學(xué)工作開展時，教師可以利用多媒體設(shè)備播放英語音樂兒歌，讓學(xué)生在課本劇開展過程中，主動學(xué)習(xí)英語兒歌。由于英語兒歌朗朗上口，且信息非常集中，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)英語兒歌對其中的英語內(nèi)容進行加強鞏固，為學(xué)生開展課本劇學(xué)習(xí)奠定基石。

三、結(jié)語

通過對小學(xué)英語閱讀教學(xué)工作進行調(diào)研可知，當(dāng)下閱讀教學(xué)工作開展時，仍舊存在很多問題，直接或間接影響到學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量。為很好地解決相關(guān)教學(xué)問題，教師在小學(xué)閱讀英語教學(xué)時，則可以嘗試開展思維導(dǎo)圖閱讀引導(dǎo)教學(xué)、課本劇英語引導(dǎo)、微視頻演示教學(xué)指導(dǎo)，以此激發(fā)培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，保證小學(xué)生可以主動開展閱讀學(xué)習(xí)，通過與教師的閱讀講解互動，提高小學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

參考文獻：

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