【摘要】核心素養(yǎng)的提出，給小學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求。在新課改推動下，小學(xué)英語教學(xué)整體質(zhì)量有所提高。但是，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)水平相對較低，農(nóng)村英語小學(xué)高年段英語教學(xué)還出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象。提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，刻不容緩。本文以核心素養(yǎng)為背景，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)高年段英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，就農(nóng)村小學(xué)高年段英語課堂教學(xué)策略做出了研究，希望能對農(nóng)村小學(xué)高年段英語課堂教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);農(nóng)村小學(xué);高年段英語教學(xué)

【作者簡介】薛蕾（1981.06-），女，蒙古族，內(nèi)蒙古赤峰人，福建省福州市閩侯縣上街紅峰小學(xué)，中小學(xué)一級教師，本科，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

英語教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育的重點組成部分。新課改提出后，深化英語課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格和思維品質(zhì)，成為英語教學(xué)的重要任務(wù)。為了實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)，許多教師在英語教學(xué)策略方面作出了積極的探索，但是農(nóng)村英語核心素養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量并不理想，這需要引起教育工作者的重視。

一、農(nóng)村小學(xué)高年段英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教學(xué)目標(biāo)模糊。在英語教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)起著導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教和導(dǎo)評價等多重作用。眾所周知，在英語課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)清晰，是確保教學(xué)的針對性、有效性的關(guān)鍵。核心素養(yǎng)背景下的英語教學(xué)，需要教師設(shè)計社會文化、思維認(rèn)知和語言交流等多元目標(biāo)，以體現(xiàn)英語學(xué)科在學(xué)生思維和品質(zhì)發(fā)展方面的價值。但是，結(jié)合實際來看，在農(nóng)村小學(xué)高年段英語課堂教學(xué)中，許多教師對教學(xué)目標(biāo)的確定非常模糊。在教學(xué)設(shè)計中，許多教師只關(guān)注自己“該教什么”以及將“教得怎樣”的問題，根本不關(guān)注學(xué)生“要學(xué)什么”以及“學(xué)得怎樣 ”的問題，再加上教師對教材的把握不全面，課堂駕馭能力不足，所以在英語教學(xué)中總是會留一些“小尾巴”，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容似懂非懂。

2. 教學(xué)形式單一。在核心素養(yǎng)下，加強核心素養(yǎng)指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)，是英語教學(xué)的主要任務(wù)。但是，小學(xué)生活潑好動，接受能力較弱，要想實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的目標(biāo)，教師必須要創(chuàng)新教學(xué)手法，增加教學(xué)的趣味性，降低英語學(xué)習(xí)的難度。然而在農(nóng)村小學(xué)高年段英語課堂教學(xué)中，許多教師采用的仍舊是單一、枯燥的機械化教學(xué)模式，學(xué)生都是在教師的要求下被動學(xué)習(xí)的，他們只能依靠死記硬背或者題海戰(zhàn)術(shù)掌握英語知識。這樣一來，英語學(xué)習(xí)效果深受影響，學(xué)生也容易對英語教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。

3. 學(xué)生參與度低。英語作為一門語言課程，其人文性和工具性，學(xué)生只有在語用情境、語言過程中才能有所了解。因此，在英語課堂教學(xué)中，師生互動、語言活動是必不可少的。但是，在實際的課堂教學(xué)中，許多教師只關(guān)注英語知識教學(xué)，卻不重視語言情境創(chuàng)設(shè)和學(xué)生語用能力培養(yǎng)，師生課堂交流也僅限于課堂問答。由于沒有參與課堂教學(xué)的機會，所以許多學(xué)生學(xué)到的英語都是啞巴英語，他們對英語的作用和應(yīng)用要義普遍缺少認(rèn)識。

二、農(nóng)村小學(xué)高年段英語課堂教學(xué)策略

1. 明確英語課堂教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合英語核心素養(yǎng)的定義和教學(xué)要求，可以將核心素養(yǎng)下的英語教學(xué)目標(biāo)分為三個方面：分別是語言能力、思維品質(zhì)和文化意識。而要想培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力、思維品質(zhì)和文化意識，必須要端正學(xué)生的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這就要求農(nóng)村小學(xué)英語教師在高年段英語課堂教學(xué)中，要明確英語課堂核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真研究學(xué)情，立足課堂精心進行教學(xué)設(shè)計，合理處理教材，緊貼學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，開展“基于培養(yǎng)學(xué)生語言能力”的英語基礎(chǔ)知識教學(xué)，同時增加英語文化內(nèi)容，擴大詞匯量，讓學(xué)生理解英語各國的文化內(nèi)涵，以此養(yǎng)成用英語進行多元思維的習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)六年級上冊英語Unit6 Food and Healthy一課時，教師要立足于教材研讀，明確本節(jié)課的語言能力教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握candy、juice、tomato、try等詞，學(xué)習(xí)句子Do you…？Yes，…Its bad for your teeth.They are good for you.思維品質(zhì)教學(xué)目標(biāo)是能正確地使用本課的句子談?wù)撟约夯蛩说娜粘ｏ嬍城闆r，談?wù)擄嬍撑c健康的關(guān)系。文化教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生積極面對生活的情感態(tài)度，借助合作學(xué)習(xí)掌握詢問別人的日常生活習(xí)慣和愛好的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與團結(jié)合作的精神。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，教師要精心設(shè)計教學(xué)過程，從多媒體課件展示、啟發(fā)式學(xué)習(xí)法、課堂討論法、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)法中選擇合適的方法去教學(xué)，或者將講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、合作教學(xué)策略結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如此這般，只要教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)就可以沿著有序、有效的方向前進。

2. 激發(fā)學(xué)生樂學(xué)好學(xué)心理。在義務(wù)教育階段，我國是小學(xué)三年級設(shè)置了英語課程，開始了英語教學(xué)。農(nóng)村高年段小學(xué)生已經(jīng)有了一定量的英語基礎(chǔ)知識，如果在高年段英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生有了樂學(xué)好學(xué)的心理，他們會進步很快。核心素養(yǎng)下的英語教學(xué)，要將學(xué)生看作是有個性的學(xué)習(xí)者，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展要求去進行教學(xué)設(shè)計，還要實現(xiàn)教學(xué)手法多樣化，鼓勵學(xué)生主動去學(xué)習(xí)英語，大膽使用英語。因此，在農(nóng)村小學(xué)高年段英語課堂教學(xué)中，教師要借助多種教學(xué)手法營造真實、生動或有趣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的氛圍中體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，以激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)好學(xué)心理，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)閩教版六年級英語上Unit 8 The universe一課時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提前搜集資料，將一些圖片、素材融合到一起，制作成課件。然后，在課堂教學(xué)中，先利用多媒體播放紀(jì)錄片《神秘的月球》中的一些片段，讓學(xué)生了解一些關(guān)于月球的知識，以激發(fā)學(xué)生的好奇心。隨后，播放課件，展示本節(jié)課的知識點，包括生詞、短語和句型等，在展示本節(jié)課的單詞時，教師可以讓學(xué)生邊聽并跟著視頻小聲模仿跟讀單詞，再隨機提問幾名學(xué)生，檢驗他們的單詞讀音、拼讀是否正確。在此基礎(chǔ)上，使教學(xué)回歸課本，讓學(xué)生分角色朗讀課文對話，并結(jié)合一些簡單的圖片與學(xué)生進行簡單的問答。這樣將多種教學(xué)手法融會貫通起來，可以使教學(xué)脫離枯燥乏味的境地，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

3. 鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。新課改明確指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。由于家庭學(xué)習(xí)環(huán)境不夠好，所以許多農(nóng)村小學(xué)生都沒有養(yǎng)成課外學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，在課堂教學(xué)中，教師要少講精練，給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生去思考、溝通、協(xié)調(diào)和探究，變課堂為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的主要陣地。如在閩教版小學(xué)英語六年級上冊Unit 4 Buying New Clothes一課教學(xué)中，結(jié)合本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)“學(xué)習(xí)生詞及短語包括dress， cap， a pair of等。熟練運用句型：Can I help you，？-I want a ...和He/She looks beautiful in his/her new dress等對話”，教師可以先利用多媒體課件來講述重要的知識點。然后，讓學(xué)生自愿結(jié)合成組，小組成員分別扮演超市售貨員、買水果、買衣服、買文具的人，進行小組互助合作學(xué)習(xí)，在活動中操練句型，熟悉單詞用法。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時給予學(xué)生以引導(dǎo)和點評。針對學(xué)困生，教師還要因材施教，讓小組長給此類學(xué)生安排一些相對簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睢Ｈ缭趯W(xué)困生能流利表達語句時，教師要給學(xué)生以掌聲。以小組合作學(xué)習(xí)為紐帶，可以促進學(xué)生交流和互動，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正掌握英語知識。

三、結(jié)語

核心素養(yǎng)下的農(nóng)村小學(xué)高年段英語課堂教學(xué)要想全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，必須要明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)手法。所以，在農(nóng)村小學(xué)高年段英語課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)計劃，使用多樣化教學(xué)手法去教學(xué)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，為農(nóng)村高年段小學(xué)生全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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