周叔佑

摘 要：信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效融合，就是把各種信息技術(shù)手段完美地運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，以更好地完成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。文章對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，論述信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效融合，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語(yǔ)文教學(xué);有效融合;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;語(yǔ)文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）14-0130-02

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，已經(jīng)成為教學(xué)的一種趨勢(shì)，是現(xiàn)代教學(xué)理念的必然要求。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師可借助現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生提供更多幫助，以提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。視頻播放、課件演示、電子白板和網(wǎng)絡(luò)資源都屬于現(xiàn)代信息技術(shù)的范疇，教師要從不同視角出發(fā)，進(jìn)行深度挖掘和探索，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文從語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有效融合兩方面進(jìn)行論述。

一、語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用不夠重視

信息技術(shù)的應(yīng)用給教學(xué)改革注入了生機(jī)和活力，已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分。然而，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用不夠重視，往往還會(huì)存在一定的偏見(jiàn)，認(rèn)為信息技術(shù)的應(yīng)用能活躍課堂氛圍，但不能取得好的教學(xué)效果。在這種思想的支配下，他們?cè)谡n堂教學(xué)中很少應(yīng)用信息技術(shù)，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量始終得不到有效的提高。

2.教師占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師始終占據(jù)著課堂的主體地位，而學(xué)生則成為課堂的配角。在教學(xué)方法這一層面上，教師則更多地側(cè)重于“填鴨式”灌輸，往往讓學(xué)生直接背誦或記憶某些知識(shí)點(diǎn)，把學(xué)生當(dāng)作容納知識(shí)的容器。這種“一言堂”的教學(xué)方式，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。部分教師即便是應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但仍然占據(jù)著課堂主體地位，不注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在被動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)，缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)積極性不高，久而久之，會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸情緒。

二、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有效融合

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合，是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的運(yùn)用。它能豐富和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)和解決教學(xué)難點(diǎn)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，也是教育部推行和倡導(dǎo)的教育信息化改革的方向。

1.應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生，相對(duì)于初、高中學(xué)生而言，思維還不夠成熟，學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)薄弱，但對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，天真活潑。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)《巨人的花園》一文時(shí)，筆者采用了應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建情境的方式展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)中，筆者讓學(xué)生走上講臺(tái)，模仿巨人與孩子們之間的對(duì)話，為了能夠更好地還原情境，筆者利用信息技術(shù)提供音樂(lè)支持，使語(yǔ)文教學(xué)的情境構(gòu)建與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效融合。值得注意的是，信息技術(shù)的應(yīng)用要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，童話類的課文可以選擇相對(duì)唯美且易于學(xué)生理解的背景音樂(lè)，而古詩(shī)詞類的課文，則可以選擇一些節(jié)奏較慢的音樂(lè)。

2.應(yīng)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)文學(xué)科的文化底蘊(yùn)

文字在很多時(shí)候都是一個(gè)載體，所承載的正是文化本身。因此，語(yǔ)文學(xué)科更多時(shí)候也是文化的一種展現(xiàn)?；诖?，教師在應(yīng)用信息技術(shù)手段展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)文學(xué)科所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的理解與認(rèn)知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。例如，在教學(xué)《女?huà)z補(bǔ)天》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受神話故事所承載的文化底蘊(yùn)，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，筆者著手準(zhǔn)備了一個(gè)關(guān)于神話故事體系的視頻，這既能讓學(xué)生更深入地了解神話故事體系，又能讓學(xué)生更加專注地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，學(xué)生對(duì)神話故事體系有了一定的了解。需要指出的是，有時(shí)候?qū)W生看完視頻，并不能在第一時(shí)間將視頻內(nèi)容完全消化吸收。因此，在視頻播放之后，教師還應(yīng)幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，為下一步教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展做鋪墊。

3.有效運(yùn)用音頻、視頻，使語(yǔ)文教學(xué)更形象、更生動(dòng)

信息技術(shù)的發(fā)展使音頻與視頻得以更為廣泛地應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)，增強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性和形象性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可有效運(yùn)用音頻、視頻，烘托教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使語(yǔ)文教學(xué)更形象、更生動(dòng)。例如，古詩(shī)詞年代久遠(yuǎn)，學(xué)生在理解上具有一定的困難。為此，教師可選取一些同古詩(shī)詞所描繪的意境相近的音頻與視頻，將學(xué)生帶入情境之中，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，以幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞，并加深學(xué)生的印象，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

4.運(yùn)用信息技術(shù)，使語(yǔ)文知識(shí)更直觀清晰

PPT是現(xiàn)代信息化教學(xué)不可或缺的，其特點(diǎn)是操作簡(jiǎn)單，使用方便。以PPT形式展現(xiàn)的語(yǔ)文知識(shí)，具有清晰、直觀的特點(diǎn)。因此，從信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有效融合的角度來(lái)看，應(yīng)用PPT開(kāi)展教學(xué)，有助于學(xué)生更好地理解語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)。教師在課前準(zhǔn)備PPT的時(shí)候，應(yīng)特別注重研究PPT的每一個(gè)功能，充分發(fā)揮 PPT的作用。尤其是對(duì)于一些相對(duì)晦澀難懂的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行展示，更應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)矫恳粋€(gè)細(xì)節(jié)，從而將PPT的作用發(fā)揮到最大化。需要指出的是，教師在設(shè)計(jì)PPT的時(shí)候，應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，切勿在一堂課上羅列過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)。羅列的知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，不但不會(huì)取得良好的教學(xué)效果，而且會(huì)使學(xué)生陷入找不到學(xué)習(xí)重點(diǎn)的困境之中。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合，有利于各種教學(xué)手段的實(shí)施與應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，應(yīng)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)文學(xué)科的文化底蘊(yùn)，有效運(yùn)用音頻、視頻，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)性、直觀性和形象性，運(yùn)用信息技術(shù)使語(yǔ)文知識(shí)更直觀清晰，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

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