【摘要】職業(yè)院校對學生的培養(yǎng)更看重于學生能否更快更好的獲得專業(yè)技能并運用于實踐，而計算機課程不僅要求學生可以掌握教學技能，還同時要會聞一知十、見微知著和觸類旁通，這就不僅需要教師的教導，更需要學生自身主動的思考和學習。項目教學法就是通過弱化教師在教學過程中的主導地位，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并通過多方協(xié)作去解決這個問題，在這個過程中，不僅可以讓學生習得知識，更可以鍛煉學生的多種能力，從而激發(fā)學生自己主動思考的動力。本文將通過對職業(yè)院校計算機教學中項目教學法的應用研究，發(fā)現(xiàn)其中不足之處，加以分析，并提出相應的解決辦法和策略。

【關鍵詞】項目教學法;計算機教學;專業(yè)技能;主動思索

1?項目教學法的概念和教學階段

1.1項目教學法的概念

所謂項目教學法，就是指將教學內容劃分為幾個模塊，稱為“項目”，在教師的指導下將每一個項目交給學生自己處理，采集信息，構思設計方案，策劃實施項目及最終的分析評價，都由學生自己負責。通過對某一項目的制定和執(zhí)行，學生可以了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。在此過程中學生通過自己的主動思索、查閱資料，獲得的不僅是專業(yè)知識，還有獨立處理分析解決事情的能力。

1.2項目教學法的教學階段

1.2.1確定項目任務

通常由老師根據(jù)教學內容和教學任務劃分出提出幾個項目，然后交給學生單獨或者小組間討論，然后最終確定項目的分工和任務目標。

1.2.2制定并實施計劃

由學生自己獨立制定項目計劃，確定項目的步驟和程序，交給教師分析審核，得到教師肯定后著手實施。

1.2.3檢查評估

先在不同小組中進行各小組之間互相評估，之后再由教師對執(zhí)行項目時各不同環(huán)節(jié)進行評估并給出最終評分。

1.2.4歸檔或結果應用

項目作為實踐教學的產品，在保證學生獲得知識的同時應盡可能具有實際應用價值。因此，項目工作的結果應該歸檔或應用到企業(yè)和學校的生產教學實踐中。

2?現(xiàn)階段職業(yè)院校在計算機教學中項目教學法的不足

2.1對項目教學法概念的認知不足

項目教學法是一種新型的教育方式，傳入我國的時間不長，許多教師在選擇時往往容易只看其表面而不深究，這就導致忽略其內涵以及對項目的要求。在職業(yè)院校各科目教學中，具有實用價值并且與生產經營活動直接相關的教學任務才可以稱之為項目，并不是所有的教學內容都可以稱為項目。同時項目交學法還有自己的適用范圍，以及獨立和小組分工的不同。

2.2對教師職業(yè)水平和素質要求高

項目教學法作為新型教學方法的出現(xiàn)并迅速普及，這就使得采用項目教學法的教師不僅需要具有本學科的專業(yè)知識，還需要具有宏觀管控和調配以及豐富的實踐能力。這就大大提高了教學的難度，難免會出現(xiàn)一些因教師自身不足而導致的教學效果不理想。

3?項目教學法在職業(yè)學校計算機教學中應用的策略

3.1組織學習，加強對項目教學法內涵的認識

通過系統(tǒng)的學習和理解，不僅可以認識到什么是項目，怎樣劃分項目，還可以使教師能夠更好的分清不同課題的不同應用，就可以更好的引導學生什么時候應該自己獨立采集分析資料，什么時候應該小組分工進行合作加工，讓學生在學習的同時提高效率，增強團隊協(xié)作能力，提高集體榮譽感，使班集體更加的團結有凝聚力。

3.2教師應不斷學習，提高自身素質

當代教育理念中，教師素質不僅包括專業(yè)技能素質還包括職業(yè)技能素質。在項目教學法大肆發(fā)展之際，教師要緊跟時代發(fā)展的潮流，不斷完善豐富自己，具體表現(xiàn)為：教師要深刻了解項目教學法的每一環(huán)，每一個步驟都牢記于心，只有這樣才能在學生自我探索學習的過程中潤物細無聲地給予幫助和指導。

教師更應該善于發(fā)現(xiàn)每個學生的不同，因材施教，根據(jù)學生的特點和差異來給出不同的項目和分出不同的小組。在計算機教學中一方面可以將平時計算機水平較差的同學和水平較好的同學適當?shù)陌才旁谕粋€小組，這樣既可以起到優(yōu)生帶差生均衡全班水平的效果，又可以使學習能力較強的同學得到更多的鍛煉，提高計算機技術的實用能力;另一方面可以根據(jù)學習能力和速度的不同分出計算機能力較強和能力相對弱的小組，能力較強的小組可以安排完成技能難度相對大一點的項目，能力較弱的小組安排完成技能難度小的項目，不同小組之間在項目完成時可以互相幫助，項目結束后，總結時可以互相分享所獲得經驗。

3.3注重結果評估，總結經驗，不斷進步

所謂失敗是成功之母，只有在一次次不斷失敗的教育后，不斷總結經驗，才能做的更好。在計算機教學實踐過程中，項目教學法是否奏效最直觀的體現(xiàn)就是學生計算機的水平和成果，教師應該在驗收成果階段對每一位同學的成果都進行詳細的分析解說，并追根溯源找到具體是那一段實踐階段存在問題和紕漏，查漏補缺，并在一次次不斷地實踐中完善項目教學法的實施，讓學生的計算機水平和能力真正得到提高，同時達到真正讓學生自己動手主動習得知識的好習慣。

4?結束語

項目教學是一個系統(tǒng)工程，應當把傳授知識、能力與創(chuàng)造學生創(chuàng)新精神結合起來。此外，還與教師培養(yǎng)、設備條件相關。本文通過對職業(yè)院校計算機教學中項目教學法存在的問題進行分析，提出相應的對策及其解決方案，以期對職業(yè)院校計算機教育的發(fā)展有良好的影響。

參考文獻：

[1]趙磊.項目教學在計算機基礎實訓課程中的應用分析[J].通訊世界，2020，27（01）：301-302.

[2]唐蒙蒙.項目教學法在中職計算機專業(yè)教學中的應用思考[J].現(xiàn)代經濟信息，2019（24）：410.

[3]耿云.項目教學法在中職計算機專業(yè)教學的應用思考[J].現(xiàn)代經濟信息，2019（23）：423.

作者簡介：

賈榮芝（1972-），女，漢族，山東煙臺人，本科，中級講師，煙臺工程職業(yè)技術學院，研究方向：計算機科學與技術。