莫淑賢 張葉茂

【摘 要】本文針對(duì)高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)施過(guò)程中存在的制度不完善、企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性不高、學(xué)生存在不適應(yīng)的情況等問(wèn)題，從完善企業(yè)師傅制度、激勵(lì)校企聯(lián)合參與的積極性、重構(gòu)課程體系等方面提出對(duì)策建議。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ?現(xiàn)代學(xué)徒制 ?現(xiàn)狀 ?對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）02C-0031-02

隨著社會(huì)分工越來(lái)越精細(xì)，傳統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替的校企合作模式已經(jīng)難以滿足培養(yǎng)具有現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)和綜合技能的復(fù)合型人才的需求?，F(xiàn)代學(xué)徒制以崗位為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)師傅聯(lián)合指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生能夠快速掌握崗位所需要的基本素養(yǎng)、理論知識(shí)和實(shí)踐技能，適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的需求。然而，當(dāng)前我國(guó)高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)過(guò)程中仍存在較多的問(wèn)題，本文擬結(jié)合廣西高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀，探討如何更好地實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制。

一、高職院校試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀

（一）相關(guān)制度不完善

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種比較新穎的教育形式，目前廣西乃至全國(guó)都還沒(méi)有形成一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)代學(xué)徒制框架體系。首先，廣西和全國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制還沒(méi)有明確的政策和法律法規(guī)的支持，南寧市政府也沒(méi)有配套的相關(guān)地方優(yōu)惠政策。在推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作關(guān)系時(shí)，也還缺乏相關(guān)法律和制度來(lái)保障學(xué)徒人才培養(yǎng)質(zhì)量。據(jù)調(diào)查，市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)的學(xué)生去企業(yè)當(dāng)學(xué)徒還停留在生產(chǎn)流水線的普工崗位鍛煉層面，以滿足企業(yè)用工荒的人員補(bǔ)充，這從根源上說(shuō)是由于相關(guān)法律和制度不健全，導(dǎo)致對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制執(zhí)行層次不夠深入。其次，學(xué)徒過(guò)程中缺乏制度標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)徒周期混亂，師傅在教學(xué)過(guò)程中目的不明確，教學(xué)效果不明顯，未能真正將技能傳授給學(xué)徒;學(xué)生在學(xué)徒過(guò)程中目標(biāo)也不明確，沒(méi)有學(xué)習(xí)的緊迫性，難以學(xué)到真正的技能。由于沒(méi)有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)師傅怕學(xué)徒超過(guò)自己，損害到自己的工作地位，往往不會(huì)毫無(wú)保留地教學(xué)。最后，現(xiàn)代學(xué)徒制中對(duì)職業(yè)教育等級(jí)證書(shū)考試有相應(yīng)的要求，但當(dāng)前高職院校對(duì)職業(yè)教育等級(jí)證書(shū)考試無(wú)明確規(guī)定，主要是各地方勞動(dòng)部門舉行一些國(guó)家工種技能的水平考試或者準(zhǔn)入考試。據(jù)調(diào)查，國(guó)內(nèi)目前的職業(yè)教育技能考證還沒(méi)有突破校本位的局限性，這些級(jí)別證書(shū)考試還主要是在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行，還沒(méi)有緊密聯(lián)系企業(yè)，和現(xiàn)代學(xué)徒制度要求的級(jí)別證書(shū)考試還存在較大的差距。

（二）企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性不高

調(diào)查目前國(guó)內(nèi)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制度學(xué)校和企業(yè)可知，在實(shí)施過(guò)程中普遍存在校熱企冷的情況。其原因主要如下：其一，參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的企業(yè)其出發(fā)點(diǎn)往往是追求直接的經(jīng)濟(jì)利益，希望政府或者學(xué)校能解決學(xué)徒培養(yǎng)過(guò)程中所需要的經(jīng)費(fèi)，主要包括人員經(jīng)費(fèi)、設(shè)備損耗費(fèi)以及師傅工資等。但政府和學(xué)校方往往也很難承擔(dān)這些費(fèi)用，現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施給企業(yè)帶來(lái)的師傅工資、學(xué)徒管理支出、資產(chǎn)損耗等問(wèn)題直接影響了合作企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性。其二，在實(shí)施學(xué)徒制之后，有不少學(xué)徒畢業(yè)后并不留在學(xué)徒單位而是謀取待遇更好的企業(yè)崗位，造成原來(lái)學(xué)徒制單位的資源和經(jīng)濟(jì)損失，極大影響合作企業(yè)進(jìn)行學(xué)徒制合作的積極性。

（三）學(xué)生存在不適應(yīng)的情況

目前很多高職院校在人才培養(yǎng)方面還是按照以往過(guò)時(shí)的形式，很多專業(yè)課程與社會(huì)的發(fā)展脫軌，造成人才培養(yǎng)脫節(jié)，不能適應(yīng)企業(yè)先進(jìn)的管理模式。而學(xué)校送到企業(yè)當(dāng)學(xué)徒的學(xué)生很多被安排在生產(chǎn)線上從事技術(shù)含量低的工作崗位，沒(méi)有真正從學(xué)生自身發(fā)展角度去執(zhí)行現(xiàn)代學(xué)徒制，造成學(xué)生極大的不適應(yīng)。學(xué)生充當(dāng)學(xué)徒角色過(guò)程中也有可能出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，主要是因?yàn)槠髽I(yè)的管理體制和學(xué)校的管理體制存在差異，部分企業(yè)在管理過(guò)程中又沒(méi)有定位好師徒之間的關(guān)系，造成交流上的一些隔閡和障礙。

二、對(duì)策分析

（一）完善企業(yè)師傅制度

校企合作實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，企業(yè)師傅和學(xué)校教師都是學(xué)徒/學(xué)生的導(dǎo)師，在學(xué)徒過(guò)程中，企業(yè)師傅擔(dān)任教學(xué)培養(yǎng)工作的主要責(zé)任。師傅的綜合素養(yǎng)和技能水平將直接對(duì)學(xué)徒造成關(guān)鍵的影響，因此制定完善的企業(yè)師傅管理制度是保障現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素。對(duì)應(yīng)職業(yè)院校的教師，國(guó)家有相關(guān)的教師法以及教師行為規(guī)范來(lái)對(duì)教師進(jìn)行管理，并有一些配套的措施來(lái)提升教師的綜合素質(zhì)。在校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制中，也必須逐步完善合作企業(yè)的師傅管理制度，對(duì)師傅的任教資格進(jìn)行審定，明確師傅的責(zé)任和義務(wù)，制定對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)體系及薪酬補(bǔ)貼體系，從而建立起合格穩(wěn)定的師傅團(tuán)隊(duì)。

調(diào)查研究表明，在目前廣西高職院校和企業(yè)實(shí)行的學(xué)徒制中，企業(yè)師傅管理制度基本處于空白，企業(yè)師傅還是按單純的企業(yè)員工對(duì)學(xué)徒進(jìn)行管理。高職院校對(duì)企業(yè)師傅進(jìn)行聘請(qǐng)，這種行為并沒(méi)有政府的政策來(lái)進(jìn)行約束和管理，因而師傅制的建立受很多因素影響，各合作企業(yè)和院校難以形成一套統(tǒng)一的師傅制標(biāo)準(zhǔn)。在高職院校，教師是從事教學(xué)工作的主體;但是在企業(yè)里，師傅的主要工作還是企業(yè)本來(lái)的工作，學(xué)徒培養(yǎng)僅僅是這些師傅的附屬工作，校方很難約束企業(yè)師傅的各種教學(xué)行為。因此，必須建立一套校企共同遵守的師傅制，提高師傅的積極性和使命感，防止流于形式的松散管理。

（二）激勵(lì)校企聯(lián)合參與的積極性

積極探索建立以企業(yè)或行業(yè)為主體的現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展新模式具有重要意義，一是有利于促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展模式的多樣化，使現(xiàn)代學(xué)徒制具有不同類型，提高現(xiàn)代學(xué)徒制的適應(yīng)性和可行性。二是有利于充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)參與協(xié)同育人的積極性和主動(dòng)性，使人才培養(yǎng)的供給側(cè)與行業(yè)企業(yè)的需求側(cè)更好地提前有效對(duì)接，更好地克服人力資源市場(chǎng)、人才市場(chǎng)中因供需脫節(jié)造成的供非所求、供不應(yīng)求、供過(guò)于求、供求失衡等弊端。三是有利于發(fā)揮學(xué)校之教育和培養(yǎng)主體、行業(yè)企業(yè)之訓(xùn)練和培訓(xùn)主體、政府之政策與鼓勵(lì)主體、社會(huì)廣泛參與和協(xié)助主體等多元育人主體各自的優(yōu)勢(shì)，凝聚多方合力，集聚優(yōu)勢(shì)資源，協(xié)同精準(zhǔn)育人。為激勵(lì)校企聯(lián)合參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性，必須讓校企雙方認(rèn)識(shí)到上述重要意義，同時(shí)采取相應(yīng)的激勵(lì)措施。廣西在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)際操作過(guò)程中需要結(jié)合廣西的具體情況，妥善協(xié)助校企在合作過(guò)程中解決遇到的各種問(wèn)題和困難，爭(zhēng)取走適合廣西的行之有效的現(xiàn)代學(xué)徒制路子。由此，政府可制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策來(lái)激勵(lì)企業(yè)和學(xué)校參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性，如對(duì)于企業(yè)，通過(guò)指標(biāo)考核來(lái)給予經(jīng)濟(jì)或者免稅等政策優(yōu)惠補(bǔ)償;對(duì)于學(xué)校，給予經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地支持;等等。