黃斌 黨喜靈

【摘 要】本文論述城軌正線信號設(shè)備維護實踐課程教學(xué)中“雨課堂”的應(yīng)用，提出將“雨課堂”用于城軌正線信號設(shè)備維護課程的教學(xué)，裝有“雨課堂”教學(xué)軟件的智能手機成為學(xué)習(xí)工具，進行課前、課中、課后“交互—自主”式教學(xué)改革，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強師生互動，為教育教學(xué)改革注入新方法。

【關(guān)鍵詞】城軌正線信號設(shè)備維護實踐課程 ?雨課堂 ?課前 ?課中 ?課后

【中圖分類號】G ?【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）02C-0188-02

城軌正線信號設(shè)備維護是城市軌道交通通信信號專業(yè)的一門核心課程，其中課程的實踐部分占50%左右，整門課程培養(yǎng)學(xué)生掌握城軌正線信號設(shè)備知識，并能夠維護正線信號設(shè)備中的信號機、轉(zhuǎn)轍機、軌道電路、信標(biāo)、計軸及正線聯(lián)鎖等設(shè)備。所以，在本課程的教學(xué)中，實踐部分也相當(dāng)重要，學(xué)生通過實踐課程可以提升職業(yè)技能。

當(dāng)前，大部分職業(yè)院校實驗室建設(shè)與本科院校存在較大差距，實驗設(shè)備老舊且不成系統(tǒng)，設(shè)備數(shù)量有限，能同時容納的學(xué)生較少。職業(yè)院校實踐課程教學(xué)大致分三個步驟。第一步，課前學(xué)生做好實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書預(yù)習(xí)。第二步，課中教師根據(jù)教學(xué)計劃講解30分鐘左右，由于設(shè)備有限，在此期間學(xué)生只能看教師操作與講解。然后學(xué)生分組實驗，教師在旁邊指導(dǎo)，學(xué)生按實驗實訓(xùn)指導(dǎo)一步一步操作，直到完成實驗實訓(xùn)內(nèi)容。第三步，課后學(xué)生依據(jù)課上的操作或測量，撰寫實驗報告與解決實驗必答問題。隨著現(xiàn)代化學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，這種實踐教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足社會的需求和學(xué)生的需要。隨著智能終端應(yīng)用程序在教育教學(xué)方面的不斷創(chuàng)新，智慧教學(xué)工具逐步用于教育教學(xué)，對加強師生互動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性起到了極大的促進作用。本文試對城軌正線信號設(shè)備維護實踐課程教學(xué)中“雨課堂”的應(yīng)用做一探究。

一、“雨課堂”的內(nèi)涵

“雨課堂”是由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的一個教學(xué)和學(xué)習(xí)的智能手機工具，是一種基于微信平臺的教學(xué)模式。應(yīng)用“雨課堂”，課前教師將嵌入視頻、語音、圖片等的PPT推送到學(xué)生手機，學(xué)生課前預(yù)習(xí)本次課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課上使學(xué)生的手機顯示與教師課上課件內(nèi)容同步，同時可以設(shè)置彈幕功能并實時溝通，課上還可以實時發(fā)布問題讓學(xué)生實時作答。課后教師通過“雨課堂”的試卷庫設(shè)置一些問題，讓學(xué)生思考總結(jié)并回顧所學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教師設(shè)置的答案自動批改檢測，將測試數(shù)據(jù)及時反饋給教師，從而大大提高教學(xué)效率?！坝暾n堂”把教師與學(xué)生的智能終端鏈接在一起，讓PowerPoint和微信深入融合，賦予了“課前—課上—課后”每一個環(huán)節(jié)全新的體驗。

二、“雨課堂”課件制作

基于“雨課堂”的教學(xué)課件制作，主要有以下幾步：一是關(guān)注“雨課堂”并邀請學(xué)生加入;二是下載電腦版“雨課堂”進行相關(guān)課件制作;三是上傳課件，同時準(zhǔn)備課后的問題思考。

教師首先要做的是關(guān)注“雨課堂”微信二維碼并進行班級創(chuàng)建;在班級創(chuàng)建完成后，再邀請學(xué)生加入。教師通過微信、QQ、郵箱等把專屬的二維碼分享給學(xué)生，查看學(xué)生登錄情況，對未加入的學(xué)生及時提醒其加入。教師在電腦端需要下載“雨課堂”并登錄，打開電腦端PPT，新建課件，“雨課堂”PPT課件制作的步驟和平常制作課件的方法一樣，所以可以根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)的需要制作適合教學(xué)的課件，也可以用已有的教學(xué)PPT課件進行更新。

“雨課堂”支持插入來自各方面的視頻，包括網(wǎng)絡(luò)視頻，如MOOC視頻、騰訊、優(yōu)酷等主流視頻網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)視頻。當(dāng)然，教師也可以在課件中插入自己已有的微視頻，在任務(wù)欄“視頻”目錄中點擊“嵌入本地視頻”按鈕可完成視頻插入。如果需要插入其他類型的素材，“雨課堂”也支持，甚至可以插入單選題、多選題、投票題、填空題以及主觀題等試題，單選題可設(shè)置題目、選項、分值和答案，從而增加師生互動。課程課件制作完成后教師點擊上傳，此時手機中的微信“雨課堂”平臺就會同步剛上傳的課件，教師可以進行預(yù)覽。在預(yù)覽時，教師可以根據(jù)需要插入錄音，通過長時間“按住說話”進行語音錄制，錄制的語音會保存到當(dāng)前頁下。整個教學(xué)課件制作完成后，教師將課件發(fā)布到授課班級，學(xué)生通過微信客戶端即可接收并同步學(xué)習(xí)。

在課程考核上，教師還可制作習(xí)題或試卷。教師打開安裝有“雨課堂”插件的PPT，新建試卷并在PPT內(nèi)插入試題題型，設(shè)置完相應(yīng)數(shù)量、題型、分值后，就可以將試卷上傳到試卷庫。課后教師需要發(fā)布作業(yè)時，就可以選擇相應(yīng)的試卷發(fā)布到班級。

三、“雨課堂”的應(yīng)用

（一）課前。以城軌信號30班學(xué)生、城軌正線信號設(shè)備維護中道岔控制電路故障查找（啟動電路部分）為例。教師建立“雨課堂”的班級，并邀請學(xué)生加入。同時，制作道岔控制電路（啟動電路部分）原理分析PPT課件，課件內(nèi)容既包含所要預(yù)習(xí)的原理分析，又有電路相關(guān)知識內(nèi)容的擴展與補充，加入操作步驟與案例分析，并錄入電流路徑動畫。制作完成PPT課件后，教師通過微信“雨課堂”在班級即時推送，學(xué)生課后可結(jié)合大綱要求預(yù)習(xí)技能知識并自行學(xué)習(xí)。教師可以在微信“雨課堂”平臺查看學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)課件的情況，查看學(xué)生對知識點的理解與掌握情況，了解學(xué)生存在的不足，這樣在講授新課時就可以做到有的放矢，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）課中。教師在電腦端點擊開啟直播。直播會將道岔控制電路故障（啟動電路部分）幻燈片及教師錄制的語音同步到學(xué)生手機或電腦端，帶有原聲的課件就呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)習(xí)的時間和場地可以由師生共同選擇。對于這樣的實踐課程，學(xué)生面對遇到的問題，可以根據(jù)“雨課堂”課件中的操作視頻進行“自主”操作，掌握操作方法進而理解掌握本次課的重點知識和技能。學(xué)生操作完成后，教師可以在“雨課堂”上利用彈幕功能彈出與學(xué)生“交互”的部分，如在1QDJ（1啟動繼電器）與2DQJ（2啟動繼電器）區(qū)別上，可彈出“1DQJ與2QDJ的區(qū)別是什么”的彈屏，使學(xué)生深入理解啟動電路的原理，并與操作過程中的實際情況相互印證。還可以在課件中插入試題，如“1DQJ與2DQJ的動作順序是什么？分別是如何動作的？”這樣理論與實踐完美結(jié)合，教師既可以即時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以查看手機端學(xué)生答題實況，從而全面了解學(xué)生對知識技能的學(xué)習(xí)與理解情況。

（三）課后。課后教師及時在網(wǎng)絡(luò)平臺上推送道岔控制電路（啟動電路部分）知識點與技能點總結(jié)，并發(fā)布本次課的測試題（一般10題，包括5道選擇題、4道簡答題、1道問答題，可以根據(jù)操作的二維動畫來檢查學(xué)生的操作方法與步驟），通過檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，教師能夠及時了解學(xué)生知識技能的理解掌握情況。

四、需要注意的問題

在將“雨課堂”引入城軌正線信號設(shè)備課程教學(xué)的過程中，課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后總結(jié)的三個環(huán)節(jié)，以及道岔控制電路（啟動電路部分）的教學(xué)，從學(xué)生的反饋來看，收到了明顯的教學(xué)成效。但是，其中也存在一定的弊端，尤其需要注意的是學(xué)生的自覺性問題。在預(yù)習(xí)時，如果自覺性不夠，學(xué)生快速翻頁后就可以完成“雨課堂”中的課件學(xué)習(xí)，但這樣預(yù)習(xí)效果就會大打折扣。同時，由于課堂上學(xué)生使用手機進行學(xué)習(xí)，包括預(yù)習(xí)課件和回答問題，因而教師無法監(jiān)控到學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況。針對這一問題，教師可以在預(yù)習(xí)中每隔一定時間或每隔幾頁就嵌入問答題，以實時檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

總之，利用“雨課堂”進行教學(xué)，如果教師用得好，它能加強師生互動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而大大提高教學(xué)效果，值得在教學(xué)中加以推廣應(yīng)用。

【參考文獻】

[1]林瑜筠.城市軌道交通信號（第2版）[M].北京：中國鐵道出版社，2011

[2]盧小玲，劉雪萍.雨課堂讓實驗教學(xué)更輕松[J].教育現(xiàn)代化，2019（20）

[3]王帥國.雨課堂：移動互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下的智慧教學(xué)工具[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2017（5）

[4]李曉嚴.基于微信雨課堂的有機化學(xué)教學(xué)應(yīng)用研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019（22）

[5]盧偉祎，賈梓，李偉紅.雨課堂對高校教學(xué)產(chǎn)生的影響[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2018（19）

[6]王麗.基于雨課堂的生物化學(xué)混合式教學(xué)模式的探討[J].河西學(xué)院學(xué)報，2019（35）

[7]肖康，王瓊，陳月花.“雨課堂”的教學(xué)應(yīng)用與反思[J].廣東化工，2017（13）

[8]龍紹檑，龍瀟.傳統(tǒng)教學(xué)與雨課堂教學(xué)在焊接結(jié)構(gòu)學(xué)中的探討[J].廣東化工，2019（46）

【基金項目】廣西高等學(xué)校千名中青年骨干教師培育計劃支持項目;廣西職業(yè)教育鐵道信號自動控制專業(yè)及專業(yè)群發(fā)展研究基地項目;2017年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目（GXGZJG2017B089）;2018年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目（GXGZJG2018B082）系列成果之一

【作者簡介】黃 斌（1983— ），男，河南南陽人，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士研究生，研究方向：軌道交通信號與控制;黨喜靈，通訊作者，女，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康教育與發(fā)展中心副教授，教研室主任，碩士研究生，國家二級心理咨詢師，研究方向：積極心理學(xué)。

（責(zé)編 何田田）