曾小凌

【摘要】工匠精神的培育是職業(yè)教育立德樹人的特征和靈魂。基于工匠精神培育環(huán)境下的高職語文教學(xué)，更應(yīng)該緊貼時(shí)代發(fā)展需求，在加強(qiáng)師德建設(shè)中，通過教師的言傳身教，及時(shí)傳道授業(yè)解惑，通過運(yùn)用掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷提升自身的教育水平，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，確保教育質(zhì)量效果的落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】工匠精神 高職語文教學(xué) 必要性

當(dāng)前，隨著國家的發(fā)展，政策的調(diào)整改革，教育理念的更新帶動(dòng)了人們對(duì)就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，工匠精神進(jìn)入了人們的視野里。而當(dāng)前高職教育作為培養(yǎng)大學(xué)具有一定專業(yè)技術(shù)型人才的地方，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。而語文作為高職教育中的重要學(xué)科，與工匠精神的內(nèi)涵有著十分密切的關(guān)系。

一、工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神，也就是職業(yè)道德精神，代表著敬業(yè)、專注等優(yōu)質(zhì)職業(yè)道德理念。在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記對(duì)于工匠精神進(jìn)行了多次強(qiáng)調(diào)，工匠精神之所以能在人們之中成為重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容，并在高職教育中引起強(qiáng)烈共鳴，主要是工匠精神契合了現(xiàn)實(shí)需要?？梢哉f，工匠精神是職業(yè)教育立德樹人的特征和靈魂，也是職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的重要指導(dǎo)，更是新時(shí)代背景下國家發(fā)展的人才需要。因此，高職教育中語文作為一科基礎(chǔ)學(xué)科，有著文化傳承與發(fā)展方面獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，將工匠精神融入到教學(xué)中，更是順應(yīng)時(shí)代改革的需要。

二、基于工匠精神培育環(huán)境下高職語文教學(xué)的必要性

1.國家發(fā)展的需要

國家正處在轉(zhuǎn)型發(fā)展的建設(shè)時(shí)期，正在實(shí)現(xiàn)從制造大國向制造強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，在轉(zhuǎn)型建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于技術(shù)人員的要求相對(duì)較高，這就離不開對(duì)于工匠精神的發(fā)揚(yáng)。在企業(yè)生產(chǎn)過程中，對(duì)于工匠精神的培育也至關(guān)重要，是提升產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)鍵，隨著“一帶一路”建設(shè)，產(chǎn)品出口量也隨之增加，更離不開工匠精神的發(fā)揚(yáng)。而高職教育，正是培育工匠精神人才的關(guān)鍵，是培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃，有利于工匠文化的傳承，要想讓工匠精神滿足廣大消費(fèi)者的個(gè)性化需求，就要在人才培育，提升產(chǎn)品質(zhì)量的國際影響力上下功夫，從而適應(yīng)國家發(fā)展建設(shè)需要。

2.企業(yè)發(fā)展的需要

新聞聯(lián)播播出的工匠精神的代表，他們是工匠精神的踐行者，也是工匠精神的傳承者，他們都在各自領(lǐng)域都是杰出的代表。當(dāng)前，隨著華為、小米等手機(jī)的盛行，其中主要一點(diǎn)也就是國家的發(fā)展，科技的進(jìn)步，更離不開相關(guān)科研人員的精益求精、一絲不茍的工匠精神發(fā)揚(yáng)，他們都立足于本身，追求完善，最終打造出享譽(yù)國內(nèi)外的精美產(chǎn)品，越來越受到消費(fèi)者信賴。當(dāng)然，高職學(xué)校的畢業(yè)生想要獲得更好的就業(yè)崗位，就必須具備相應(yīng)的工匠精神，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)人，認(rèn)真對(duì)待每一件事，發(fā)揮個(gè)人無限潛能，把工作做到極致，才能獲得大企業(yè)的青睞。

三、工匠精神培育環(huán)境下的高職語文教學(xué)分析

1.高職語文教育要基于工匠精神轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

對(duì)于高職的語文教學(xué)，不能單純地停留在對(duì)語文知識(shí)的傳授上，更應(yīng)在提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和語文在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力。在實(shí)際教育中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，多取多樣化的教育模式，把對(duì)書本知識(shí)的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生工作需要的實(shí)際運(yùn)用等，并結(jié)合隨后的工作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，探究意識(shí)，從而具備應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)能力。在語文的實(shí)際教學(xué)中，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生突破對(duì)學(xué)科本身的限制，并與自身專業(yè)課相結(jié)合，依據(jù)工廠或企業(yè)的用工需求，探計(jì)和闡述各個(gè)學(xué)科中蘊(yùn)含的精益求精，愛崗敬業(yè)的工匠精神，放開視野限制，對(duì)語文的教學(xué)范圍進(jìn)行拓展，從而滿足學(xué)生的內(nèi)在需求。

2.加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化建設(shè)，在教學(xué)中傳承工匠精神

五千年的悠悠歲月，留下了綿延不絕的歷史傳承，中國的傳統(tǒng)文化博大精深，在高職教育的教學(xué)中，選擇文質(zhì)兼美又體現(xiàn)時(shí)代性的內(nèi)容，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，通過對(duì)“茍日新，日日新，又日新”，能使學(xué)生體悟到創(chuàng)新意識(shí);通過對(duì)莊子的“庖丁解牛”，讓學(xué)生領(lǐng)悟精益求精、干一行愛一行的精神。中國的漢字，每一個(gè)字都有著豐富的內(nèi)涵，在實(shí)際學(xué)習(xí)應(yīng)用中，對(duì)字詞、語句、段進(jìn)行推敲琢磨，從而領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，這本身就是一絲不茍精神體現(xiàn)。在高職教育的教學(xué)中，通過對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透，從而引導(dǎo)學(xué)生通過潛移默化的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)思想認(rèn)同，轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的精神追求，成為學(xué)習(xí)上的精神動(dòng)力。

3.發(fā)揮語文學(xué)科優(yōu)勢(shì)，深化教學(xué)環(huán)節(jié)

教師在實(shí)際教學(xué)中，也可以選擇一些體現(xiàn)工匠精神的作品，進(jìn)行引導(dǎo)式、啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)精彩的片斷進(jìn)行朗讀，對(duì)精彩的內(nèi)容進(jìn)行摘抄，對(duì)精彩的內(nèi)容進(jìn)行分析理解，強(qiáng)化所講的主題，提煉文章內(nèi)容的精神實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生在對(duì)精彩內(nèi)容的學(xué)習(xí)中引起思想共鳴，在體會(huì)執(zhí)著拼搏、敬業(yè)誠信等精神內(nèi)涵中升華思想認(rèn)識(shí)，受到啟發(fā)。在課后作業(yè)時(shí)，教師也可以有意識(shí)布置與工匠精神相符合類型的文章作業(yè)等，讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力，從而深化教學(xué)效果的落實(shí)。還要在實(shí)際的教學(xué)中，充分挖掘中華傳統(tǒng)文化的精髓，把培育工匠精神與做好文化傳承有機(jī)融合，在豐富教育資源的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化知識(shí)的傳承，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工匠精神的培育，體現(xiàn)文化自信，增強(qiáng)職業(yè)教育學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感。

4.多元化工匠精神培育，確保教育質(zhì)量落實(shí)

在實(shí)際的中職教育中，教師要將工匠精神的培育融入到實(shí)際教學(xué)中，首先就要對(duì)工匠精神進(jìn)行多元化。要加強(qiáng)同行之間的交流，高職語文教師在集體備課時(shí)，要加強(qiáng)互動(dòng)交流，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深刻探討，讓思想的火花進(jìn)行碰撞，在互相交流中發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)的魅力所在，從而達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)的結(jié)果。要與專業(yè)課的教師進(jìn)行必要的溝通交流，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的交叉學(xué)習(xí)，激發(fā)教師的創(chuàng)造性思維，得到學(xué)生的認(rèn)同，從而提升教學(xué)的效果。還要與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深入的交流，在對(duì)企業(yè)的了解掌握中，學(xué)習(xí)企業(yè)文化知識(shí)，把相關(guān)精神融入到實(shí)際的教學(xué)中，讓工匠精神在實(shí)際教學(xué)中得到有效滲透。高職的語文教學(xué)中，教師還應(yīng)多加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷豐富自己，拓寬知識(shí)儲(chǔ)備，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的培育，讓工匠精神在實(shí)際教學(xué)中得到有效傳承，發(fā)揮高職教育的作用發(fā)揮。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)工匠精神的宣傳力度，可以通過多媒體廣播，引導(dǎo)學(xué)生感受“工匠精神”的魅力。可以通過請(qǐng)進(jìn)來與走出去的辦法，加強(qiáng)工匠精神宣傳，讓優(yōu)秀的企業(yè)家走進(jìn)學(xué)校為學(xué)生講解企業(yè)文化，工匠精神的內(nèi)涵等，也可以組織學(xué)生代表走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行參觀交流，登臺(tái)談感受等，讓工匠精神深入骨髓，有效傳承，從而確保教育效果的有效落實(shí)。

四、結(jié)束語

當(dāng)代中國的全面發(fā)展，呼吁“工匠精神”，而高職院校教育是技術(shù)人才培育的基地。在實(shí)踐中，要發(fā)揮高職教育的作用，讓工匠精神在國家的發(fā)展建設(shè)中得到合理運(yùn)用，讓工匠精神成為技術(shù)人才發(fā)展的靈魂。從教師的自身素養(yǎng)出發(fā)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高專業(yè)素養(yǎng)，大力培育學(xué)生獨(dú)立自主、精益求精、無私奉獻(xiàn)的精神，在步入工作崗位后，更加愛崗敬業(yè)，專注執(zhí)著，從而讓中國制造走向世界，提升企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，提高國家的國際影響力。

參考文獻(xiàn)：

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