李航

摘? 要：實施以人文理念為支撐的高校體操教學(xué)，是從學(xué)生訴求出發(fā)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動。在高校體操教學(xué)過程中，實施人文理念，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入體操課學(xué)習(xí)和鍛煉，提升體操教學(xué)效率。為此，研究結(jié)合高校體操教學(xué)存在的問題，結(jié)合實施人文理念教學(xué)的教學(xué)價值，綜合探究高校體操教學(xué)過程中人文理念的實踐策略。

關(guān)鍵詞：高校? 體操教學(xué)? 實施途徑? 人文理念

體操藝術(shù)是一種以器械、徒手開展體育鍛煉的運動形式，體操教學(xué)不受場地限制，運動方式靈活。但是，在傳統(tǒng)的高校體操教學(xué)過程中，由于理念過于陳舊、教學(xué)方式相對單一，很難有效調(diào)動和激發(fā)學(xué)生參與體操藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，直接影響了高校體操教學(xué)的實施效果。為此，需要以人文理念為教學(xué)創(chuàng)新點，探索以人文理念為核心的體操教學(xué)課程。

1? 高校體操教學(xué)存在的問題

系統(tǒng)化的體操藝術(shù)訓(xùn)練能夠使學(xué)生在養(yǎng)成健康體魄的同時，形成優(yōu)雅品質(zhì)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力。但是當(dāng)前高校體操教學(xué)時，偏重技能教學(xué)，缺乏對體操藝術(shù)的科學(xué)、人文化認(rèn)識，教學(xué)活動人文性缺失、教學(xué)內(nèi)容單一和忽略學(xué)生個性需要，直接影響了學(xué)生參與體操藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，未能實現(xiàn)高校體操教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

1.1 課堂教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏有效融合

當(dāng)前高校體操課堂教學(xué)內(nèi)容集中在體操運動的知識講解、技能教育和動作示范，缺乏對其他內(nèi)容，尤其是人文理念的有效融合，影響了體操教學(xué)效果。事實上，目前高校體操運動教學(xué)片面關(guān)注學(xué)生技能與動作訓(xùn)練，缺乏對體操藝術(shù)、審美內(nèi)涵的有效教育，體操運動教學(xué)存在“內(nèi)容單一”的問題，影響了學(xué)生對高校體操教學(xué)的全面、廣泛認(rèn)識。

1.2 教學(xué)素材相對缺失，忽略心理教育

在體教結(jié)合理念下，高校體操教育與學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)融合不足的現(xiàn)實矛盾，日益凸顯。特別是高校體操教學(xué)盲目追求技能教育，忽略了學(xué)生心理素質(zhì)的應(yīng)有培養(yǎng)。第一，片面關(guān)注學(xué)科教育，未能對高校體操教育與心理健康培養(yǎng)的內(nèi)在關(guān)系形成正確認(rèn)識。當(dāng)前多數(shù)高校體操老師對高校體操教學(xué)的認(rèn)識，比較片面，僅從學(xué)科角度來開展高校體操教學(xué)，未能認(rèn)識到高校體操教學(xué)中，心理素養(yǎng)培養(yǎng)的價值。第二，未掌握融入心理教育開展高校體操教學(xué)的方法與途徑，在體操課教學(xué)教學(xué)時，未能及時“消除”學(xué)生學(xué)習(xí)與成長過程中的心理障礙，影響了學(xué)生良好品質(zhì)的塑造與培養(yǎng)[1]。

1.3 缺乏學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要的有效融合

傳統(tǒng)高校體操教學(xué)未能有效融合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要，影響了學(xué)生對體操藝術(shù)的理解，以及學(xué)生的健康成長。當(dāng)前在體操課堂教學(xué)素材選擇、方案制定方面，缺乏對學(xué)生個性化需要的有效融合。當(dāng)前老師開展高校體操教學(xué)時，往往從自身視角開展“備課”，高校體操課堂實施統(tǒng)一化教學(xué)方案，教學(xué)素材選擇和教學(xué)負(fù)荷量設(shè)置方面，均未考慮學(xué)生的個性化體能特征和學(xué)習(xí)興趣，影響了高校體操教學(xué)效果。

2? 高校體操教學(xué)過程中實施人文理念教學(xué)的價值

在高校體操教學(xué)過程中，實施人文理念教學(xué)，強(qiáng)調(diào)將教學(xué)重心放在學(xué)生的興趣，在充分考慮學(xué)生個性化興趣的基礎(chǔ)上，詮釋人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，從體操知識到實踐技能，再到相關(guān)內(nèi)容設(shè)置，整個體操教學(xué)過程都融入了人文理念，通過對體操教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化改造，構(gòu)建了極具人文理念特征的體操課教學(xué)。

2.1 有助于學(xué)生身心素質(zhì)的全面提升

高校體操教學(xué)的主要對象是學(xué)生，體操教學(xué)需要圍繞學(xué)生的實際需要來開展。為此，想要實現(xiàn)理想的體操教學(xué)效果，需要尊重學(xué)生、重視學(xué)生，并聚焦體操教學(xué)的各個方面。在開展高校體操教學(xué)考核工作時，重點對學(xué)生的心理狀況進(jìn)行科學(xué)、有效的引導(dǎo)，使學(xué)生在體操鍛煉、學(xué)習(xí)過程中，完善自我，感知體操藝術(shù)的多樣美學(xué)，實現(xiàn)個人身心素質(zhì)的全面提升。

2.2 真正增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感

高校體操課教學(xué)并不是簡單的體育項目教學(xué)，而是以動作技能為基礎(chǔ)，包含藝術(shù)想象力和審美理解的綜合運動教學(xué)。因此，想要實現(xiàn)高校體操課教學(xué)中人文理念詮釋應(yīng)用的最佳效果，就需要積極塑造人文課堂，為學(xué)生提供開放性表演平臺，使學(xué)生能夠在體操教學(xué)中，真正獲得技能提升和情感認(rèn)同[2]。

3? 高校體操教學(xué)過程中人文理念教學(xué)的實施途徑

在高校體操教學(xué)過程中，積極詮釋人文理念，正是將學(xué)生身心健康放在首要位置，積極詮釋人文關(guān)懷理念，通過豐富體操課教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在體操課教學(xué)中掌握運動技巧，感知藝術(shù)美學(xué)。為此，在體操教學(xué)過程中，想要有效詮釋人文理念，需要重點做到：

3.1 始終將學(xué)生身心素質(zhì)健康放在體操教學(xué)的首要位置

以往高校體操教學(xué)的重點多在學(xué)生技能學(xué)習(xí)與培養(yǎng)上，缺乏對學(xué)生安全練習(xí)和身心素質(zhì)健康的充分關(guān)注，比如教師盲目鼓勵學(xué)生練習(xí)高難度的體操動作，缺乏對學(xué)生健康的充分重視。因此，在詮釋人文理念開展體操教學(xué)時，要將學(xué)生的身心素質(zhì)健康放在首要位置，通過為學(xué)生營造安全練習(xí)的教學(xué)環(huán)境，并且教育學(xué)生掌握安全鍛煉的注意事項，有力確保高校學(xué)生實現(xiàn)身心健康。

3.2 始終將人文關(guān)懷融入體操課程教學(xué)

高校體操教學(xué)不同于一般的體育項目教學(xué)，人文底蘊是彰顯體操運動獨特性的重要因素。在高校體操教學(xué)時，學(xué)生并非被動練習(xí)體操動作，需要學(xué)生在掌握體操技巧的同時，以人文精神為基礎(chǔ)，在體操課程訓(xùn)練、學(xué)習(xí)過程中，始終堅持展現(xiàn)自我，通過詮釋人文關(guān)懷，充分認(rèn)可學(xué)生在體操課程教學(xué)中的獨特價值[3]。

3.3 將學(xué)生動態(tài)成長納入體操課程教學(xué)考核體系

在高校體操課程詮釋人文理念教學(xué)時，要積極變革教學(xué)評價機(jī)制，要從傳統(tǒng)的技能考核向?qū)W生學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好轉(zhuǎn)型。以往高校體操課程教學(xué)評價過程中，缺乏對學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣的有效考慮，忽略了學(xué)生成長的動態(tài)性。在體操課程人文理念教學(xué)時，要充分考慮學(xué)生先天身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣和運動習(xí)慣等多種因素，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，以動態(tài)性、科學(xué)性標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的體操學(xué)習(xí)狀況，從而有效考核學(xué)生的體操學(xué)習(xí)效果。

4? 結(jié)語

在高校體操教學(xué)過程中，積極實施人文理念教學(xué)，是對傳統(tǒng)體操教學(xué)機(jī)制的革新。通過實施人文理念教學(xué)，有效促進(jìn)了競技理念與人文思想在體操教學(xué)的融合發(fā)展，為學(xué)生全面提升奠定了重要基礎(chǔ)。為此，在快樂體操教學(xué)過程中，要結(jié)合高校學(xué)生的身心素質(zhì)狀況，注重激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生參與體操學(xué)習(xí)的積極性，通過推進(jìn)人文理念教學(xué)，使體操藝術(shù)融入高校發(fā)展，真正成為高校學(xué)生成長的趣味元素。

參考文獻(xiàn)

[1] 賀新成.高校體育教育專業(yè)學(xué)生體操教學(xué)理論與實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2017（23）：177-179.

[2] 季彥霞，樊艷，李建華，等.大眾體操與競技體操協(xié)調(diào)發(fā)展的路徑選擇——快樂體操進(jìn)校園的相關(guān)問題探討[J].當(dāng)代體育科技，2019（2）：143-144+146.

[3] 林春源，陳升堂，周濟(jì)汶.體育教育專業(yè)體操教學(xué)實踐能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2019（17）：182-183.