摘?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，創(chuàng)客教育在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展之下，也隨之發(fā)展起來?，F(xiàn)階段創(chuàng)客教育作為一種新型的教育模式，學(xué)生要學(xué)會利用創(chuàng)客教育的理念，更好地了解創(chuàng)客教育，提升自己的動手操作能力和實(shí)踐能力，在創(chuàng)客教育的理論創(chuàng)新下，研究中學(xué)信息技術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)模式，推動創(chuàng)客教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;信息技術(shù)課程;創(chuàng)新教學(xué)模式

一、 前言

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對信息技術(shù)教學(xué)越來越重視，也懂得利用互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新發(fā)展理念進(jìn)行實(shí)踐活動，分享創(chuàng)新成果，為人們的發(fā)展提供便利，讓創(chuàng)客教育融入信息技術(shù)的教學(xué)中。在創(chuàng)新的思維模式下，以學(xué)生為本的教學(xué)理念下，真真切切地進(jìn)行實(shí)踐，要認(rèn)識到什么是創(chuàng)客與創(chuàng)客教育，了解創(chuàng)客教育的特點(diǎn)，整合創(chuàng)客教育的目標(biāo)與情境，學(xué)習(xí)到知識和資源的整合，懂得運(yùn)用專業(yè)的設(shè)計(jì)和工具進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)新，而在此過程中，還要了解到中學(xué)生信息技術(shù)的教育存在哪些問題，如何解決？在創(chuàng)新的教育背景下中學(xué)生應(yīng)怎樣進(jìn)行信息技術(shù)的創(chuàng)新？在創(chuàng)客教育的實(shí)踐下，優(yōu)化信息技術(shù)的教學(xué)方案，能夠提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，推動創(chuàng)客教育的發(fā)展，為祖國的發(fā)展提供創(chuàng)新型人才，為教育的發(fā)展提供動力，而如何做到這些，接下來的介紹便是答案。

二、 創(chuàng)客與創(chuàng)客教育

在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下，越來越多的時(shí)代弄潮兒利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新出了許許多多互聯(lián)網(wǎng)+的模式，例如：共享單車、滴滴打車，甚至許多App都是利用互聯(lián)網(wǎng)共享經(jīng)濟(jì)，為人們帶來了許許多多的便利，也讓人們從中獲得收益，而創(chuàng)客也是這“互聯(lián)網(wǎng)+”諸多成員中的一個(gè)。

“創(chuàng)客”一詞源于英文單詞“maker”，表示出于興趣愛好，將創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)的人，通?！皠?chuàng)客”指的是應(yīng)用新軟件、新硬件將創(chuàng)意變成實(shí)際產(chǎn)品為公司獲得收益的一群人，將信息技術(shù)做大膽融合，創(chuàng)新、創(chuàng)意融為一體，自我學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中獲得靈感，運(yùn)用DIY的思想，用新技術(shù)作為支撐，學(xué)會制作、分享和學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐創(chuàng)新思維模式，做不同體驗(yàn)，爭當(dāng)?shù)谝粋€(gè)具有創(chuàng)意想法的人，注重體驗(yàn)與合作，將不同想法互相討論，做大膽假設(shè)，不同人的想法互相碰撞，融合，與一群同樣懷揣夢想的做同樣的事情，從中學(xué)習(xí)到自己的動手操作能力，創(chuàng)新思維能力，語言表達(dá)能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及自身的素質(zhì)教育，為國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)，爭當(dāng)祖國的棟梁之材，做敢于第一個(gè)“吃蘋果”的人，敢想敢做，大膽開放思維，只有這樣，才會成功。

三、 創(chuàng)客教育的特點(diǎn)

創(chuàng)客教育具有綜合性、體驗(yàn)性、趣味性、協(xié)作性、藝術(shù)性、新穎性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)，有利于學(xué)生的想象力、創(chuàng)造思維能力、觀察能力、動手能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，并且要結(jié)合整體目標(biāo)和情境，掌握理論與實(shí)踐，加以完成。

（一）整合目標(biāo)和情境

創(chuàng)客教育和許許多多的互聯(lián)網(wǎng)+的產(chǎn)品一樣，它并不局限特定知識的傳授和限制，結(jié)合具體情境進(jìn)行摸索、融合、多思維互動、多角度互動，有目標(biāo)的進(jìn)行實(shí)踐活動，在合適的平臺中創(chuàng)造出屬于自己的項(xiàng)目，集智慧的結(jié)晶，推動創(chuàng)客教育的可持續(xù)發(fā)展。

（二）知識和資源跨界

在如今科技迅速發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”的弄潮之下，創(chuàng)客教育是知識和資源的跨界之下產(chǎn)生的，不但有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識作為基礎(chǔ)，還要各種資源的推動，加上大膽的創(chuàng)新，融合國內(nèi)外先進(jìn)的教育，提供理論基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)前輩的經(jīng)驗(yàn)，通過全方位、綜合性的平臺，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢之下，通過全面化服務(wù)型體系，而為大眾提供更方便，更創(chuàng)新的系統(tǒng)，利用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化資源，全面實(shí)施創(chuàng)客教育，在這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，進(jìn)行創(chuàng)新，為后面更高階的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）專業(yè)的設(shè)計(jì)和工具

為了解決人們的現(xiàn)實(shí)問題，提高培養(yǎng)者的能力，為國家發(fā)展提供創(chuàng)新型人才，創(chuàng)客教育的發(fā)展需要專業(yè)的設(shè)計(jì)和工具的輔助。

例如：其一，技術(shù)工具作為信息檢索的支撐手段，包括信息的查找、搜索、整合，實(shí)現(xiàn)對知識的個(gè)人意義建構(gòu)，為創(chuàng)客教育的實(shí)施提供幫助;其二，虛擬模擬軟件或3D打印設(shè)備能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)的產(chǎn)品打印出來;其三，工具作為學(xué)生交流的社交媒介，讓學(xué)生在協(xié)商、合作、交流中進(jìn)步，技術(shù)工具充分發(fā)揮其社交功能，實(shí)現(xiàn)信息傳遞，促進(jìn)學(xué)生能力的提升，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

四、 我國中學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題

在教育的長河中，雖然信息技術(shù)這門課程設(shè)立已久，但在初中信息技術(shù)教育中，還存在著許多的問題，并不十分科學(xué)化。

首先，對學(xué)生來說，信息技術(shù)教育的課程并沒有引起學(xué)生的過多重視，認(rèn)為計(jì)算機(jī)只是一種娛樂聊天工具，他們往往在課上聊天、吃零食、打游戲，甚至有同學(xué)在課上嬉戲打鬧，沒有足夠的重視，老師也放任不管;長此以往，在學(xué)生中也會養(yǎng)成這門課不重要的意識，由于學(xué)校信息技術(shù)課程的不完善，管理制度的不完全，缺少技術(shù)水平高的老師的師資力量，信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際狀況也不可觀等問題都影響著信息技術(shù)的發(fā)展。

五、 創(chuàng)客教育背景下的中學(xué)信息技術(shù)的創(chuàng)新

在如今伴隨著科技的飛速發(fā)展，創(chuàng)客教育與信息技術(shù)的發(fā)展做融合，開創(chuàng)新興科技和互聯(lián)網(wǎng)的融合，通過DIY思想理念和創(chuàng)新實(shí)踐，結(jié)合自身對互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展理念，以新穎、高效的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐發(fā)展創(chuàng)客教育，包括學(xué)生的互動和合作，思想的創(chuàng)新和融合，信息技術(shù)是創(chuàng)客教育強(qiáng)有力的技術(shù)支撐，數(shù)字化技術(shù)深刻影響著人們的學(xué)習(xí)、發(fā)展。

具體應(yīng)用如下：

1. 創(chuàng)客教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上發(fā)明創(chuàng)造，而這些，往往也離不開數(shù)字化的設(shè)備，例如：開源硬件、三維打印、計(jì)算機(jī)、數(shù)控機(jī)床、激光切割機(jī)等，使課程的硬件更智能化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意及發(fā)明。

2. 目前的中小學(xué)信息課程中，增加了Scratch和VB的教學(xué)，這些都是信息技術(shù)作為創(chuàng)客教育強(qiáng)有力的技術(shù)支撐的重要體現(xiàn)。

3. 創(chuàng)客課程是開展創(chuàng)客教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及評價(jià)等的總和及其進(jìn)程與安排。創(chuàng)客課程不是一門課程，而是由低階到高階的一系列課程組合。入門級課程可以側(cè)重電子、機(jī)械、材料、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)學(xué)科知識的講授與操作技能訓(xùn)練;中級課程可以側(cè)重3D建模、制造、電路裝配、電子切割、高級編程等較復(fù)雜的技能訓(xùn)練;高級課程則可以進(jìn)行綜合性的創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)，圍繞某個(gè)現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目和問題，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式協(xié)同創(chuàng)造新方案和新產(chǎn)品。除了開設(shè)專門的創(chuàng)客課程外，也可以結(jié)合學(xué)科內(nèi)容設(shè)置創(chuàng)客課題，將創(chuàng)客教育的理念融入學(xué)科教學(xué)中。

結(jié)合生活實(shí)際：

1. 在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過上網(wǎng)了解電腦市場的行情，有步驟地進(jìn)行動手裝配計(jì)算機(jī)，通過上網(wǎng)自己查找視頻資料，了解計(jì)算機(jī)行情和內(nèi)部裝置，大大提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

2. 教師可以引進(jìn)新平臺Scratch，讓程序可視化，在線調(diào)試程序，把軟件系統(tǒng)和硬件設(shè)施有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行網(wǎng)上答題與分析，互動做游戲等，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，比如在課程上要求學(xué)生手工繪制數(shù)學(xué)函數(shù)圖像，利用表格，圖像計(jì)算坐標(biāo)，最后連線，給予學(xué)生充分的實(shí)踐進(jìn)行自主創(chuàng)新，提高學(xué)生動手能力和操作能力。

3. 創(chuàng)客教育的課堂教學(xué)，一般是采用“情景式教學(xué)”來引導(dǎo)學(xué)生在具體問題場景中解決問題，包括：先確定一個(gè)的問題，然后引導(dǎo)多學(xué)科知識的融合，通過三維創(chuàng)意設(shè)計(jì)軟件將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為數(shù)字模型，最后制作出來。例如設(shè)定一個(gè)場景：機(jī)器蜘蛛腳部零件有破損，需要重新修補(bǔ)。然后通過明確修補(bǔ)的目的，測量尺寸，設(shè)計(jì)出零件3D模型后進(jìn)行打印，從而引導(dǎo)學(xué)生從解決問題的角度去創(chuàng)新、創(chuàng)造。

創(chuàng)客教育也是信息技術(shù)課程的延伸與實(shí)踐。學(xué)生通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)法、DIY學(xué)習(xí)法、實(shí)踐創(chuàng)新法來推動創(chuàng)客教育的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新能力也是創(chuàng)客教育最重要的一環(huán)，學(xué)生需要將信息技術(shù)課程與創(chuàng)客教育做大膽融合，培養(yǎng)新一代的創(chuàng)客教育，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，共享創(chuàng)客教育的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)良好的獎勵機(jī)制，國家鼓勵器材的研發(fā)與生產(chǎn)，提供相應(yīng)的教師培訓(xùn)，創(chuàng)建社區(qū)創(chuàng)客中心的發(fā)展，推動創(chuàng)客教育的飛速發(fā)展。

六、 結(jié)語

創(chuàng)客教育作為教育改革和創(chuàng)新的一部分，不但要了解創(chuàng)客與創(chuàng)客教育，還要知曉創(chuàng)客教育的特點(diǎn)，包含整合目標(biāo)和情境，知識與資源的跨界，專業(yè)的設(shè)計(jì)和工具，在了解這些內(nèi)容的前提下，還要知道我們中學(xué)生信息技術(shù)教育存在的問題，找尋方法，同時(shí)了解在創(chuàng)新教育背景下的中學(xué)信息技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，只有這樣，才能推動學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，對學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)展和思維開放都有著不同的意義，同時(shí)要融合信息技術(shù)的創(chuàng)客理念，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力，充分讓學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力，繪制圖像能力，給予學(xué)生充分的實(shí)踐進(jìn)行自主創(chuàng)新，提高他們的動手能力，通過網(wǎng)上對信息技術(shù)行情的了解，利用互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展的實(shí)時(shí)更新，有步驟地進(jìn)行實(shí)踐操作，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，解決生活中的實(shí)際問題，利用最新技術(shù)的發(fā)展成果，參與創(chuàng)客教育的活動，完成創(chuàng)客理念。在學(xué)校宣傳有關(guān)“創(chuàng)客教育”的宣傳活動時(shí)，積極主動地報(bào)名并且參與進(jìn)來，提高對信息技術(shù)課程的重視程度，在課下還要積極鞏固老師講解的內(nèi)容，為以后更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)，在“創(chuàng)客教育”的實(shí)踐活動中，讓課題內(nèi)容具有創(chuàng)新性，符合創(chuàng)客教育理念，深入創(chuàng)客教育的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，在網(wǎng)上進(jìn)行“創(chuàng)客教育”的答題活動，與參與的人互動做游戲，提高自身的實(shí)踐能力和動手能力，開拓思維，開拓創(chuàng)新，扎實(shí)信息技術(shù)的理論基礎(chǔ)知識，為國家的發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

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作者簡介：

陳超慧，福建省廈門市，福建省廈門市集美區(qū)后溪中學(xué)。