李耀華

隨著基礎教育新課程的全面推進，體育課程也面臨著前所未有的深刻變革。新課程改革的基本理念是“以學生的發(fā)展為本”，強調(diào)“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者”。要求教師要把學習的主動權交給學生，使學生真正成為學習的主人。即由被動接受性學習向主動探究性學習轉(zhuǎn)變。要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，體育課教師必須對自身角色進行重新審視與定位，樹立正確的角色意識，以多重身份、多重角色的新形象身體力行地體現(xiàn)新一輪課程改革的基本理念。

一.做由理論灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W過程的促進者

教師在教學過程中應該引導學生積極思考，大膽探索，各抒己見，暢所欲言;教師應歡迎學生提出與自己不同的看法，形成一個互相討論、互相促進的教學相長的體育運動氛圍。對學生大膽探索、敢于質(zhì)疑的表現(xiàn)，教師一定要給予積極的評價。要讓學生看到自己的點滴成功，要平等地對待學生，尊重學生，在課堂上努力為每一個學生提供表現(xiàn)的機會。要鼓勵學生創(chuàng)新，培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢做的精神。教師不應該以“知識的權威”自居，而應該與學生建立一種平等的師生關系，讓學生感受到學習是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。

二.體育教師做由主導者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者

在傳統(tǒng)的體育課教學中，往往是在“以教師為主導，以學生為主體”的觀念指導下開展各種體育教學活動。這種“導演加主演”式的教師的主導教學，成為教師的“一言堂”。學生只是按照教師的意圖進行運動。當然我們不否認一些悟性高的學生從中獲得一些運動技巧，但大多數(shù)學生則是機械被動地跟在教師后面跑，難有自己獨立的科學判斷和抉擇，乃至一些學生由于厭倦，喪失運動的興趣與信心。要真正讓學生成為運動的主人，教師的課堂角色必須由主導者，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?，將由教師主宰的運動場變成師生共同的運動場。因此，體育教師要真正成為學生學習的促進者，就要變“牽著學生走”為“推著學生走”，要變“給學生壓力”為“給學生動力”，用鞭策、激勵、賞識等手段促進學生主動發(fā)展。

因此我個人認為體育課教學必須貼近實際、貼近生活、貼近學生，改革傳統(tǒng)的教學方式。采用啟發(fā)式、討論式、探索式等方法，引導學生積極運動，培養(yǎng)學生正確的運動觀。這就要求教師角色實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。鼓勵學生積極參與教學過程，讓學生的個性得到張揚，學習動機得到激發(fā)，學習興趣得到培養(yǎng)，在接受和自主探究的過程中，學習和掌握科學的學習方法，真正成為學生自主學習的引導者、學生學習能力的培養(yǎng)者，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎。

三.體育教師做由教學者轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐w育運動的合作者

新一輪課程改革呼喚著體育課教師的角色從教學者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的合作者與參與者。這表明傳統(tǒng)的以教為主的教學過程，將逐漸讓位于師生的互教互學，彼此之間形成一個真正的“學習共同體”。也就是說，體育課的教學過程將是師生交往、平等對話、共同發(fā)展的互動過程。從學習的意義上來說，體育教師首先是學生學習的伙伴，這是最本質(zhì)的關系。只有教師成為學生學習的伙伴，教師才能站在學生的立場上，根據(jù)學生學習的情況做好自己的工作，并且能夠時時刻刻地配合學生，真正為學生的運動著想，從學生的運動的角度上去設計教學。不至于出現(xiàn)為了自己的教學設計而非讓學生配合自己的本末倒置現(xiàn)象。老師也只有把自己當作學生學習的伙伴，才有可能真正地為學生服務，做學生的知心朋友。教師只有站在合作者的平等地位上，學生才能從教師那里獲取平等的意識，主動的意識，參與的意識。合作既要有師生間的合作，也要有生生間的合作。師生間的合作要求體育教師放下架子，走下講臺，不要以理論權威的身份出現(xiàn)在學生面前，要真正尊重學生提出的問題、見解，能夠與學生共同討論交流。生生間的合作教師要創(chuàng)設各種平臺，提供充裕的時間和空間。由于學生的運動水平及理解能力的差異，學生所關注的側(cè)重點及理解程度的不一樣，水平高低各異呈現(xiàn)出個性化特征，而這些都可能與教師的理解及教學設計不一至，只有允許學生盡情參與，鼓勵學生盡情運動，才能談得上解放學生的個性，真正讓學生自主地教學體育運動。

四.體育教師做由傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的研究者

傳統(tǒng)的體育課教學活動和研究活動是截然分開的。教師的任務就是按照教學要求去對學生進行機械的運動教學。在體育課教學過程中出現(xiàn)許多新情況、新問題，假如教師憑過去的經(jīng)驗和理論進行教學，肯定不能完滿地完成教學目標和教學任務。這就要求體育課教師應成為研究者，由傳統(tǒng)的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的研究者，在自己的教學實踐中去研究、探索，形成自己富有特色和個性化的教學。

（作者單位：甘肅省莊浪縣水洛中學）