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        高中語文單元教學設計模式探索

        2020-06-08 10:21:03李勇
        文學教育下半月 2020年5期
        關鍵詞:支架高中語文教學方法

        李勇

        正確的教學方法可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的出發(fā)點,給予一個正確的學習方向。在此基礎上,通過高中語文教師的引導和點撥,讓他們學會知識的運用和積累,為之后的學習奠定基礎,培養(yǎng)能力。

        一.高中語文單元教學設計實踐探究

        (一)單元教學目標的整體確立

        每一個學生都有自己的學習框架和方法。學生以自己為主體,通過教師的正確引導,在自身認知的基礎上,建立好自己的“支架”。樹立好這樣的支架,在他們不斷的學習過程中,可以奠定自己的認真基礎,積累經驗。所以教師要根據(jù)每一個學生不同的學習需求,去尋找激發(fā)他們主動學習的動力和熱情。從這個方面來說,單元教學目標實質依舊是以學生為課堂主體,凸顯他們的發(fā)展本質。踐行一切以學生為主,確定教學方法的課堂教學制度。學習是一個不斷積累過程,我們?yōu)閷W生提供一個“支架”,讓他們不斷地上升自己的水平。

        (二)課堂教學“支架”的搭建

        新課程標準要求老師要學會將課堂教學與不斷創(chuàng)新的各類活動聯(lián)系在一起。從各類活動的設計出發(fā),便已經開始“支架”的建立。學生可以通過不同的活動改變以往枯燥的學習方法,刷新自己的認知意識。學生在新的學習方法面前,以豐富的興趣作為動力,可以保持清醒的課堂意識發(fā)現(xiàn)自身的不足,積極改進和補充,是自己的語文“支架”更加豐富,也為單元教學奠定了良好的基礎。

        二.高中語文單元教學設計思考

        單元教學內容也應該是豐富和多元的,可以在學習主體的差異性上一一對應不同的教學方法,推動多元課堂的生成,讓學生們即便在不同的起點,也可以得到同樣的提升和發(fā)展,學生可以真正的借助單元教學逐步發(fā)現(xiàn)自己的問題。提高自己解決問題的能力,在此基礎上樹立自己的精神世界。單元設計教學的真正目標是為了讓學生樹立自己的學習意識和方法,更好的引導他們完成課堂教學任務,而不是方便教師的教學活動,所以教師在設計時不能囫圇吞棗,盲目設計。

        三.高中語文單元教學具體實行措施

        (一)明確目標

        首先應明確每一個單元的教學目標,能夠針對性的進行高質量的完成教學任務。沒有明確的教學目標就好比沒有前進的眼睛,結果是不能成功的。所以在教學每一個單元時,要根據(jù)本單元的教學內容和目標框架,設定目標并體現(xiàn)出語文課堂的能力培養(yǎng)。

        (二)學習知識

        學生在語文教師的指導下進行統(tǒng)一規(guī)劃的知識學習,教師將每一單元由目標要點、課文內容和知識訓練組成。每個部分相互滲透,相輔相成,幫助學生更好的統(tǒng)一理解課文,歸納知識要點,并學會運用本單元的理論知識去分析語文教學文章,提高自身能力。

        (三)教讀示范

        教讀師范是為了幫助學生更好地運用單元學習的理論知識,所以教師一定要正確引導。依據(jù)課堂教學目標,針對性的講解單元理論知識的應用,讓學生能夠真正學會分析同類的文章。教師要學會側重運用指導學習的方法,授人魚不如授之以漁,引導學生掌握分析和解決的方法,更好的去鍛煉他們舉一反三能力,才能真正落實單元教學的內容,鍛煉他們的能力。

        (四)自讀深化

        自讀是為了讓學生更好的吸收和消化,是教學的過渡階段,也是為寫習作任務奠定更好地基礎。教師可以給學生設定創(chuàng)新式的閱讀任務,引導學生針對性的進行分析和理解,在自我沉淀的知識海洋里進行自我與文中人物的揣摩,發(fā)揮自己的真正實力,也讓教師可以后期針對性的進行講解和補充,保障每一位學生的學習效率。同時,這樣的教學方法也可以讓學生充分體會自己的課堂主體地位,教師簡單的引導和點撥,也可以幫助學生們正確地理解自己的新錯誤。

        (五)習作訓練

        作文教學是高中語文教學的重頭戲,用單元教學的方法去進行作文教學,既可以體現(xiàn)出單元教學的優(yōu)勢,也可以充分發(fā)揮作文教學的教學要點。因為寫是學生針對閱讀理解的學以致用,它可以將理論知識通過實踐轉化為自身能力適合的形式。所以對于寫作訓練,教師要積極運用單元理論的教學知識,讓學生充分吸收課文中的寫法,在這樣的基礎上去進行創(chuàng)造性的實踐寫作。在前四步的基礎上進行習作訓練,教師再配以適時的認真指導,便可以幫助學生達成理想的佳作。

        四.結語

        總而言之,單元教學的教學方法是適合高中學生進行和掌握語文課堂知識的優(yōu)秀途徑。教師要積極運用,依據(jù)本班課堂的實際情況,去進行符合同學個性的單元設計備課,同時要不斷發(fā)現(xiàn)問題,及時改進。這樣,便能很好的為學生提供優(yōu)秀的課堂體驗和教學。

        【本文為甘肅省教育科學“十三五”教育科學規(guī)劃課題《新高考模式下,基于參與式學習理論的農村高中語文單元教學研究》的階段性研究成果,課題批準號:GS [2018]GHB0651】

        (作者單位:甘肅省會寧縣第二中學)

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