謝永軍

評(píng)價(jià)不是一種結(jié)局，而是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，是一個(gè)充滿(mǎn)人文關(guān)懷的發(fā)展過(guò)程?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求我們注重學(xué)生三個(gè)維度的達(dá)成，那么我們就更應(yīng)該重視日常評(píng)價(jià)這個(gè)過(guò)程，不把評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單地理解為一次測(cè)驗(yàn)、一次考試。從而，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴成績(jī)給予鼓勵(lì)，善于捕捉學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)給予“閃光”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助改正。只有注重平時(shí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的及時(shí)反饋，才能收到較好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的效果，關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)日常評(píng)價(jià)主要可以采用以下幾種方式。

一.課堂上即時(shí)評(píng)價(jià)

在我們所有學(xué)校的課程表上，每天至少有一節(jié)語(yǔ)文課，那么，語(yǔ)文課堂上的即時(shí)評(píng)價(jià)就成為日常評(píng)價(jià)的主要方式。

在充滿(mǎn)人文關(guān)懷的語(yǔ)文新課堂上，我們要關(guān)懷學(xué)生，欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)、甚至缺點(diǎn)。有人說(shuō)缺點(diǎn)它不過(guò)是營(yíng)養(yǎng)不良的優(yōu)點(diǎn)，我們要在學(xué)生的錯(cuò)誤問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)金子，所以會(huì)欣賞孩子的缺點(diǎn)才是真正的欣賞。課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步、長(zhǎng)處及時(shí)給予肯定，老師用贊美的眼神，關(guān)愛(ài)學(xué)生的動(dòng)作，激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。著名的特級(jí)教師孫雙金老師評(píng)價(jià)學(xué)生就特別讓我們欽佩。他在執(zhí)教《天游峰的掃路人》這篇課文時(shí)，大膽放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。當(dāng)一學(xué)生提出“笑聲為什么一直伴我回到住地？”孫老師高度贊揚(yáng)：“一個(gè)哲學(xué)家誕生了！”并要學(xué)生把問(wèn)題寫(xiě)到黑板上，簽上自己的大名。又一學(xué)生提出：“‘我為什么會(huì)倒抽一口氣？”孫老師馬上說(shuō)：“又一位思想家出現(xiàn)了！”同樣要求學(xué)生把問(wèn)題寫(xiě)到黑板上。后來(lái)又有一位學(xué)生提出“30年后，老人已經(jīng)100多歲了，我還能請(qǐng)他喝茶嗎？”孫老師贊美其有數(shù)學(xué)頭腦。課堂上少了整齊劃一的口號(hào)表?yè)P(yáng)，多一些富有個(gè)性的贊許。教育家陶行知先生說(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心的深處?！惫湃艘嘤小案腥诵恼?，莫先乎于情?！敝f(shuō)。語(yǔ)文課堂是情感和智慧共生的課堂，情智的課堂上評(píng)價(jià)也要讓給學(xué)生，在激勵(lì)性評(píng)價(jià)的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自我反思意識(shí)，如下課前讓學(xué)生相互檢查一下學(xué)習(xí)情況，根據(jù)自己讀課文、識(shí)字、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的情況，在書(shū)上相關(guān)的項(xiàng)目上自己打上或互相打上星星或小紅旗。學(xué)生非常喜歡這種方式，尤其是低年級(jí)的學(xué)生。

二.教室內(nèi)即地評(píng)價(jià)

學(xué)生在校有一大半時(shí)間是在教室里，那么，教室應(yīng)該作為立體評(píng)價(jià)的主陣地。充滿(mǎn)語(yǔ)文味的教室給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情。如利用小朋友喜歡的動(dòng)物圖案，作為評(píng)價(jià)符號(hào)，教室的一面墻上畫(huà)一棵大樹(shù)，在大樹(shù)上貼有很多猴子或松鼠圖案，每個(gè)圖案上都寫(xiě)有一個(gè)學(xué)生的名字，根據(jù)學(xué)生一周的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況（朗讀、作業(yè)、發(fā)言、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)字等），讓小動(dòng)物上升不同的高度，幾周或一學(xué)期下來(lái)，看誰(shuí)最先到達(dá)樹(shù)冠。這種生動(dòng)活潑、形象直觀的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生樂(lè)于接受，教師也易于操作。再如把每位孩子的姓名寫(xiě)在花蕊上，每讀完一本課外書(shū)，便貼上一片花瓣，貼滿(mǎn)七片花瓣一朵花時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)一本新書(shū)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，教室成了“花”的海洋，既美化了教室，學(xué)生又在競(jìng)爭(zhēng)中汲取了豐盛的知識(shí)大餐，真是一舉兩得。當(dāng)然，還可以讓學(xué)生利用黑板報(bào)或文化角來(lái)展示自己的語(yǔ)文才能，在合作中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。

我曾參觀過(guò)的一所小學(xué)里，每間教室的后面是一堵瓷磚墻，墻上印著許多小手印，每個(gè)手印上都寫(xiě)著小朋友的名字，某年某月某日、一件什么事情。這是老師在獎(jiǎng)勵(lì)小朋友做了一件有進(jìn)步的事時(shí)，讓他在墻上印上一個(gè)自己的手印，寫(xiě)上姓名、事件、日期，然后讓他站在手印旁，給他照一張像作為留念。

三.成長(zhǎng)中“即興”評(píng)價(jià)

學(xué)生語(yǔ)文檔案袋的建立主要是為了反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步歷程，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。我們可以引導(dǎo)學(xué)生收錄反映自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要資料，如最滿(mǎn)意的作業(yè)，印象最深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我最得意的一篇作文，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的記錄等，還可以放入朗讀、背誦課文或口語(yǔ)交際的錄音帶，以及平時(shí)在學(xué)校、班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)或競(jìng)賽中獲得的小紅花、小星星、小貼畫(huà)、獎(jiǎng)狀等等。讓學(xué)生在積累中看到自己的進(jìn)步和提高，獲得成功的體驗(yàn)，享受豐收的樂(lè)趣。

語(yǔ)文檔案袋的內(nèi)容還可以按主題分為：我上學(xué)啦;爸爸媽媽眼中的我;我會(huì)做語(yǔ)文作業(yè)了;新苗茁壯;看，我的作業(yè)進(jìn)步了;語(yǔ)文老師的提醒;童言無(wú)忌;我的作業(yè)越做越好;驚喜的發(fā)現(xiàn);收獲園;老師的話(huà);家長(zhǎng)的話(huà);考試試卷。這樣調(diào)動(dòng)了各方面的力量參與評(píng)價(jià)，一個(gè)袋子，把日常評(píng)價(jià)的內(nèi)容都融進(jìn)去了，到期末，學(xué)生就可以看到自己一個(gè)學(xué)期的成長(zhǎng)足跡，放飛愉悅的情愫，憧憬美好的希冀。

本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小語(yǔ)教學(xué)中“非指導(dǎo)性教學(xué)策略”研究》的成果之一，課題編號(hào)：GS[2017]GHB1775。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣中川鎮(zhèn)中心小學(xué)）