魏傳傳

摘 要：積極心理學認為，積極機構的構建有助于學生積極人格特質(zhì)的發(fā)展和積極主觀體驗的獲得。教師應通過家訪進行家庭教育指導，架起親子間溝通的橋梁，消除親子間的隔閡與障礙，構建積極的家庭機構。教師在家訪過程中，要主動反饋學生在校生活，引導家長換位思考，讓家長學會溝通和陪伴，以促進親子溝通，促進學生健康成長。

關鍵詞：家訪;班主任;親子溝通;家庭教育指導;德育

中圖分類號：G636 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）14-0025-02

當前，家庭教育在教育中的重要性越來越凸顯。積極心理學專家彼得森認為，“積極機構可以促進積極特質(zhì)的發(fā)展和體現(xiàn)，進而促進積極主觀體驗的產(chǎn)生”。因此，教師必須重視對學生的家庭教育指導。教師要幫助家長與孩子架起溝通的橋梁，消除親子間的隔閡與障礙，構建積極的家庭機構。家訪是促進親子溝通的有效途徑，是進行個別家庭教育指導的一種有效方式，有助于解決個別學生的家庭教育問題，也能從多角度幫助學生獲得積極的主觀體驗，實現(xiàn)積極品質(zhì)的發(fā)展?，F(xiàn)結(jié)合教育案例，對家訪的意義及技巧進行探討。

一、回溯案例，認識家訪的意義

一天，教師對班級中的一位高中男生進行家訪。在傾聽了家長長達20分鐘對孩子叛逆的種種苦惱后，教師感到此次家訪的目的需要改變，因為該男生在學校的表現(xiàn)與他在父母眼中的表現(xiàn)完全不同。在兩年的高中生活中，該男生尊重師長，與同學關系融洽，有禮貌，性格較開朗。任課教師都反映他上課認真聽講，作業(yè)及時完成。在班級，該男生經(jīng)常研究問題或做作業(yè)，比較踏實刻苦，只是成績不太理想。對于該男生，教師既要進行學法指導，又要通過家訪了解其家庭環(huán)境，并對其家長進行必要的家庭教育指導，通過家校合力調(diào)動其更強的學習動力，提高其學習效率。

教師通過交流發(fā)現(xiàn)，不少家長會抱怨，說自己的孩子脾氣差、學習懶散、不聽話，與自己存在隔閡。事實上，教師與家長對學生評價的不一致具有普遍性。這反映出一個問題，就是家長對孩子的認知并不全面，對孩子的理解并不深入。因此，教師有必要家訪，與家長溝通，向家長反饋學生的在校積極表現(xiàn)，并引導家長關注孩子在家庭中的積極表現(xiàn)，捕捉細節(jié)，全面客觀地評價孩子，學會欣賞和悅納，以積極的態(tài)度評價孩子，激發(fā)孩子的潛能。同時，要引導家長從學生的立場理解他們，感受他們，并適時恰當?shù)亟o予引導和幫助。

二、拾級而上，“案說”家訪的技巧

1.主動反饋，尋求理解

教師應利用家訪這一面對面交流的機會，向家長反饋學生在校的表現(xiàn)，介紹他們每門功課的學習情況，提出對學生的目標要求及需要付出的努力等，讓家長更真切地了解孩子。學生每天大部分時間在學校度過，家長能看到的只是學生晚上做作業(yè)到幾點鐘，所以教師有必要讓家長了解學生在校學習的強度。教師可以給家長講述一下關于午休的事情。剛開學時，教師要求學生午休，但多數(shù)學生不習慣，他們自覺精力充沛，不需要午休，背誦的背誦，做題的做題，一個個斗志昂揚?？梢粋€月后，當午休鈴聲響起后，全班同學都趴到桌子上睡覺，這是因為他們很疲勞，真的感到累了。再者，可以向家長介紹，一段時間下來，每個學生都會攢下猶如手腕粗的一捆空筆芯。聽到這些，家長就會體會到學生付出的辛苦和承擔的壓力。可見，教師的反饋，能為家長打開一扇了解孩子學習生活和體驗孩子心路歷程的窗戶，讓家長認識到自己對孩子的片面認識，這是消除學生與家長之間隔閡的第一步。

2.換位思考，共情同理

緊張的學習生活容易使學生產(chǎn)生焦慮情緒，但有些家長忽視了這一點。因此，在家訪中，教師可以先讓家長談談自己下班后釋放工作壓力的方法。接著，教師可以引導他們發(fā)現(xiàn)自己與孩子在處理壓力上最大的區(qū)別就是：自己有較充足的時間做一些事情來釋放壓力，而孩子難得有這樣的時間。學生的壓力如果一直聚積，得不到緩解，慢慢地，就會像不斷膨脹的氣球隨時都會爆裂。這樣的后果，是教師和家長都不愿意看到的。當家長換位思考，感受到孩子的壓力時，自然就能與孩子共情，產(chǎn)生同理心。接著，教師可以因勢利導讓家長思考學生每天回家后能釋放壓力的時間點，家長發(fā)現(xiàn)只有吃飯和洗漱時間了。于是，教師引導家長換位思考：如果吃飯時家長不停地問孩子關于學習的問題，甚至說一些有責備色彩的話語，那么學生的心情會怎樣？學生的壓力能否得到緩解？會不會在家長面前更顯叛逆或者沉默不語呢？當家長有了這種推己及人的換位思考，就會發(fā)現(xiàn)親子隔閡的原因。

3.溝通陪伴，以身作則

有學者認為，家長要多用賞識教育，尊重孩子，平等溝通，注重培養(yǎng)孩子面對挫折的積極心態(tài)。那么，家長應如何尊重孩子，與孩子平等溝通呢？上面談到吃飯時間是可以利用的，既可以幫助孩子釋放壓力，又可以與孩子有效溝通。為此，教師要讓家長認識到創(chuàng)設談話氛圍的重要性，并學會找合適的話題與孩子溝通。家長要了解孩子的興趣愛好，從他喜歡的話題入手，盡量讓他提出話題。初始階段，可以不用聊很多，家長只需一兩句點評或贊同就行，讓孩子逐漸感受到家長的理解與關心。在多次溝通、進展較好以后，家長就可以多說一些自己的想法，給孩子以鼓勵和建議。

陪伴是家庭教育中的重點。教師家訪時應提醒家長：孩子在內(nèi)心深處都希望家長能夠陪伴自己，但是，高質(zhì)量的陪伴不是指時時刻刻陪在他身邊，督促他學習，而是在他失落時給予溫暖與鼓勵，在他驕傲時給予提醒與建議，在他迷茫時給予引導與信心。在陪伴孩子成長的過程中，家長需要多一些理解、寬容和鼓勵，而不是站在高處批評和指責孩子。這樣，親子溝通就能達到比較理想的效果。此外，“言傳不如身教”。一個真正尊重孩子并能給孩子以健康的愛的家長，不需要向孩子講過多道理。給孩子做出表率，就是最直接、最有效的教育。教師應讓家長認識到，不要覺得孩子讀高中，自己無法幫他在學業(yè)上答疑解惑，就什么也教不了他。家長擁有的是經(jīng)驗、閱歷和素養(yǎng)，可以給孩子在很多方面做出表率，如為人處世中與人為善，遇到困難時百折不撓，擁有終身學習的精神，等等。

三、結(jié)束語

總之，家訪是促進親子溝通的一種有效途徑。教師不僅要通過家訪幫助家長消除與孩子之間的隔閡，還要在家訪后與學生進行交流，教給他們與家長溝通的技巧。教師在家訪中，要主動反饋學生的在校生活，引導家長換位思考，產(chǎn)生同理心，讓家長學會溝通和陪伴，以身作則。這樣，就能營造和諧、溫馨、積極的家庭氛圍，讓家長與孩子有話可說、有惑可解、彼此可依，以良好的親子關系構建積極的家庭機構，從而促進學生積極人格特質(zhì)的發(fā)展和主觀幸福感的獲得。

參考文獻：

[1]克里斯托弗·彼得森.積極心理學[M].北京：群言出版社，2010.

[2]陶新華.教育中的積極心理學[M].上海：華東師范大學出版社，2017.

[3]梁爽.家校溝通方式對中學生德育效果的影響[D].遼寧師范大學，2015.