劉杰

摘 要：高職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)要著力提高學(xué)生的教學(xué)技能，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的師資人才。文章分析高職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中存在的問題，探討培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能的對策。高職院校要高度重視對學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度;提高學(xué)前教育專業(yè)教師的素養(yǎng)，加大對教師的考核力度;重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)前專業(yè);教學(xué)技能;師資人才;學(xué)習(xí)態(tài)度;教師素養(yǎng);綜合能力

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）14-0013-02

當(dāng)今社會對人才素質(zhì)的要求越來越高，人們也越來越重視教育。對于學(xué)前教育，很多家長越來越重視，要求也越來越高。因此，高職院校學(xué)前教育專業(yè)要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的師資人才?；诖耍疚膶Ω呗氃盒W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的有效培養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、 學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

對于一些高職院校學(xué)前教育專業(yè)來說，其招生范圍鎖定于沒有考上高中及高考沒有達(dá)到本科線的學(xué)生。這部分學(xué)生中的一些人沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，沒有體會到學(xué)習(xí)對于他們的重要意義，在學(xué)校被老師教育，在家里被父母“嘮叨”，沒有找到自己努力的方向。如何增強(qiáng)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為高職院校教學(xué)工作的一大難題。

2.缺乏專業(yè)的指導(dǎo)教師

據(jù)了解，部分高職院校缺乏學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)指導(dǎo)教師。眾所周知，教師的專業(yè)能力、授課方式和水平，往往對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起著重要的作用。然而，一些教師不僅專業(yè)能力不高、教學(xué)水平不夠，而且對自己的要求極其松懈，這樣的教師是不可能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。他們對自己的專業(yè)課教學(xué)沒有正確的認(rèn)知，也無法對專業(yè)課進(jìn)行清晰的表述，或者他們的授課方式傳統(tǒng)老套，無法吸引學(xué)生。

3.對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)不足

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備耐心與愛心、組織能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。只有具備這些品質(zhì)和能力，他們在將來成為教師后才能更好地開展學(xué)前教育工作。但是，一些學(xué)生成長于溺愛的家庭環(huán)境中，存在以自我為中心、聽不得意見、做事缺乏耐心、欠缺獨立自主能力等問題。這就需要學(xué)前教育專業(yè)教師投入更多精力來糾正他們的問題，培養(yǎng)他們的能力和素質(zhì)。但就目前來看，高職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)不足。

二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)對策

1.高職院校要高度重視對學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

高職院校需要高度重視對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)加大對該專業(yè)的宣傳力度，讓學(xué)生了解該專業(yè)的優(yōu)勢和魅力，了解社會對該專業(yè)師資人才的需求，知道學(xué)習(xí)是為了自身之后能在職場中發(fā)光發(fā)熱，有更加精彩的生活。同時，學(xué)?？梢匝垖W(xué)前教育領(lǐng)域中卓有成就的社會人士來學(xué)校開展講座，讓學(xué)生領(lǐng)略該專業(yè)的魅力。還可以讓優(yōu)秀畢業(yè)生與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，感受到在學(xué)習(xí)中獲得的滿足感是無可替代的。此外，高職院?？梢酝ㄟ^增加考核的次數(shù)來鞭策學(xué)生努力學(xué)習(xí)，因為臨近考試才復(fù)習(xí)是高職院校學(xué)生的通病。比如，考試前教師會給學(xué)生畫出考試重點，學(xué)生在考試前花幾個小時背一下就能及格。這樣的做法無益于學(xué)生學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，更談不上專業(yè)技能的提升。為解決這一問題，學(xué)?？梢栽黾涌己舜螖?shù)，并將每一次考核的成績都與畢業(yè)證書掛鉤。同時，學(xué)校還應(yīng)該加大考核力度，規(guī)范考試行為，不再給學(xué)生畫詳細(xì)的考試重點，對學(xué)生的作弊行為絕不姑息等。其實，無論是請專家來校講課，還是增加考核次數(shù)，都是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)對自己未來發(fā)展的重要性和意義。一紙畢業(yè)證書無法支撐起學(xué)生畢業(yè)后的人生，學(xué)生需要的從來不只是一紙證書，還有更重要的是能讓自己立足和發(fā)展的專業(yè)知識與能力。所以，學(xué)校應(yīng)竭盡所能讓學(xué)生了解學(xué)前教育專業(yè)的魅力，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，愛上學(xué)習(xí)。

2.提高學(xué)前教育專業(yè)教師的素養(yǎng)，加大對教師的考核力度

教師的教學(xué)態(tài)度，會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，教師的專業(yè)水平、教學(xué)能力和授課方式等，都會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。只有具備較高素養(yǎng)及積極教學(xué)態(tài)度的教師，才能給學(xué)生帶去積極的影響，才有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)校層面，設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)課程時，最基本的是擁有專業(yè)的師資力量，要么對現(xiàn)有師資人員進(jìn)行培訓(xùn)，直至合格方能上崗，要么從校外招賢納士，尋求專業(yè)指導(dǎo)教師，而不能把它當(dāng)作一項任務(wù)分配給現(xiàn)有的沒有經(jīng)驗的教師。否則，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展，還會影響學(xué)校自身的名譽(yù)和美譽(yù)度。另外，一個優(yōu)秀的教師，不僅要有較強(qiáng)的專業(yè)技能，還要有自己的研究領(lǐng)域，更要具備獨特的人格魅力，能夠駕馭生動、活潑、高效的課堂，這樣才能吸引學(xué)生，贏得學(xué)生的信任和愛戴。為此，學(xué)校應(yīng)采取有效措施激勵教師，提高教師的綜合素養(yǎng)。比如，學(xué)?？梢詫處煻ㄆ陂_展考核活動，并且讓學(xué)生也參與到考核中來，這樣就能全方位對教師的專業(yè)能力、教學(xué)水平等進(jìn)行綜合考核。學(xué)校還可以通過培訓(xùn)和制定獎勵機(jī)制等方式，激勵教師不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，努力提高自己的綜合素養(yǎng)。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來要從事教育工作，成為一名教師。而教師這一職業(yè)是極具影響力的，教師的思想道德素養(yǎng)、專業(yè)能力、教學(xué)水平和人格修養(yǎng)等，都會給學(xué)生帶來較大的影響。因此，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，既要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，又要擁有較強(qiáng)的綜合能力和健全的人格。由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來要面對的是兒童，所以需要具備吹拉彈唱和舞蹈能力，以及英語教學(xué)能力等。另外，如今的兒童非常聰明，知識面廣，想象力豐富，這要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力，這樣才能跟上他們的節(jié)奏。同時，還要求學(xué)生具備極強(qiáng)的組織能力和對待兒童的耐心、愛心等。

三、結(jié)束語

目前，無論社會還是家長，都對兒童教育工作越來越重視。而高職院校作為學(xué)前教育人才的一個重要輸出基地，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的師資人才。高職院校要高度重視對學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度;提高學(xué)前教育專業(yè)教師的素養(yǎng)，加大對教師的考核力度;重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

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