梁殿紅

【摘 要】初中的學(xué)習(xí)是為學(xué)生高中及今后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。對(duì)于初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和觀察事物、分析解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的課堂參與度，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)的物理知識(shí)，為今后的物理學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中物理;教學(xué)有效性;教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2020）34-0045-02

隨著科技發(fā)展，物理學(xué)科知識(shí)的掌握越來(lái)越重要，但一些初中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知還停留在比較淺顯的層面，一些教師在教學(xué)中也缺乏培養(yǎng)學(xué)生物理思維的有效手段。要為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，教師要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和觀察事物、分析解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)的物理知識(shí)。幫助學(xué)生在將來(lái)能順利進(jìn)行更深層次的物理學(xué)習(xí)。

1? ?初中物理課程的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1? 學(xué)生對(duì)物理課程有畏難情緒

雖然在小學(xué)階段，學(xué)生通過(guò)小學(xué)科學(xué)這門(mén)課程，已經(jīng)接觸過(guò)部分初級(jí)物理知識(shí)，但由于學(xué)得比較淺，且小學(xué)階段對(duì)這門(mén)課程的要求不高，所以很多學(xué)生的物理基礎(chǔ)并不扎實(shí)。物理作為初二新增的課程，在初中教學(xué)中屬于重點(diǎn)課程，課程難度比較大，這就要求學(xué)生具備更強(qiáng)的思維能力、解題能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教學(xué)要求的變化也許會(huì)讓一些學(xué)生難以適應(yīng)，甚至對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理，對(duì)物理課程有畏難情緒，沒(méi)有學(xué)習(xí)信心，甚至帶著消極情緒面對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)。

1.2? 學(xué)生課堂參與度不高

從初中物理教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分物理課堂教學(xué)依然以教師為主體開(kāi)展，學(xué)生在教師帶領(lǐng)下根據(jù)教材開(kāi)展學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式雖然能夠讓教師把控好上課節(jié)奏，但由于教學(xué)方式單一，以致課堂氛圍總會(huì)顯得有些沉悶，學(xué)生的課堂參與度不高。往往是教師在講臺(tái)上投入地講解，但學(xué)生的思維卻并沒(méi)有跟隨教師走、沒(méi)有主動(dòng)思考，還有的學(xué)生注意力不集中、不積極參與教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量不高。

1.3? 課程學(xué)習(xí)脫離實(shí)際生活

物理作為一門(mén)自然基礎(chǔ)學(xué)科，和日常生活有非常緊密的聯(lián)系，學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)前，如果對(duì)相關(guān)的知識(shí)具備一定的感性認(rèn)識(shí)，能將知識(shí)與生活聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加容易。但學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活中的物理現(xiàn)象觀察不夠，進(jìn)而割裂了物理和日常生活之間的聯(lián)系，給物理課程的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定困難，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。

2? ?初中物理教師的教學(xué)思考

2.1? 幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)物理的信心

教師在日常教學(xué)中，除了要重視書(shū)本知識(shí)的傳授外，還應(yīng)積極與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的想法，幫助學(xué)生化解對(duì)物理學(xué)科的畏難情緒，幫助學(xué)生分析物理學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，樹(shù)立對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)自信心。師生的溝通交流，有利于建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

2.2? 以鼓勵(lì)為主進(jìn)行教學(xué)

教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步，并給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠在學(xué)科學(xué)習(xí)中獲得成就感。這份成就感能幫助學(xué)生提高探究物理學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)自覺(jué)性、積極性，使學(xué)生保持對(duì)于物理學(xué)科的熱情。

2.3? 多采用情境式教學(xué)法

物理是一門(mén)和實(shí)際生活緊密相關(guān)的學(xué)科，進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生將教材中的物理知識(shí)放入實(shí)際生活去思考。如在教學(xué)摩擦力知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生思考自行車剎車時(shí)所形成的摩擦力，從而對(duì)教材中的內(nèi)容有更深刻的理解[1]。通過(guò)情境式教學(xué)法，讓學(xué)生對(duì)教材中抽象的理論知識(shí)有更直觀和具體的認(rèn)知，能幫助學(xué)生更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，理解、掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

3? ?初中物理課堂提高教學(xué)有效性的方法

3.1? 做好充足的課前準(zhǔn)備

備課是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的前提，教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容做好充足的課前準(zhǔn)備。積極尋找合適的切入口，以提高學(xué)生對(duì)該節(jié)課的接受程度，同時(shí)結(jié)合多種教學(xué)形式來(lái)增強(qiáng)課堂的趣味性，通過(guò)自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知把控教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生提供更好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

如教學(xué)“電阻和變電阻”時(shí)，教師可以在課前搜集大量資料，對(duì)該部分教學(xué)內(nèi)容做一定補(bǔ)充，課件設(shè)計(jì)上可以加入交通堵塞的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考“引發(fā)交通堵塞的原因是車與行人過(guò)多，那么電線中過(guò)多的電流是否也會(huì)如交通堵塞一樣，引起電流的擁堵呢？”結(jié)合交通堵塞來(lái)解釋電阻的原理，讓學(xué)生更直觀了解電阻的知識(shí)，同時(shí)通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

3.2? 增加物理課堂中的語(yǔ)言趣味性

初中物理學(xué)習(xí)中有大量的定義與概念需要記憶，學(xué)生只有充分掌握這些知識(shí)點(diǎn)，才能夠更好地學(xué)習(xí)物理。如果要求學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式來(lái)掌握這些概念，會(huì)讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，所以教師可以在教學(xué)中利用趣味性的語(yǔ)言，編一些生動(dòng)有趣的口訣來(lái)幫助學(xué)生記憶復(fù)雜抽象的概念，使學(xué)生輕松掌握課堂中需記憶的知識(shí)點(diǎn)[2]。

如教學(xué)“慣性”知識(shí)時(shí)，教師可編一個(gè)順口溜，如“一切物體有慣性，慣性屬于物屬性，慣性大小看質(zhì)量，不論物體動(dòng)與靜?！边@種朗朗上口的口訣，是將概念中的重點(diǎn)提煉，形成短小精煉的順口溜，能讓學(xué)生更容易記憶，更輕松地掌握概念中的要點(diǎn)。

3.3? 正確利用多媒體輔助教學(xué)

物理教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)能讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。有多媒體的支持，原本很多抽象復(fù)雜的物理概念都能夠直觀呈現(xiàn)，從而讓學(xué)生更容易理解概念的含義。教師在利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，不能把多媒體作為板書(shū)的另外一種形式，要防止多媒體課件中出現(xiàn)大量“搬運(yùn)”教材內(nèi)容的現(xiàn)象。

如講解“聲音的特性”時(shí)，由于每一種聲音都有不同的特性，單靠語(yǔ)言描述很難讓學(xué)生有直觀理解，而多媒體可展示不同類型的聲音。教師在備課前，可提前錄制每個(gè)學(xué)生的聲音，并將其放在多媒體課件中。在課程開(kāi)始時(shí)，向?qū)W生播放這些音頻資料，讓學(xué)生辨別是誰(shuí)的聲音。通過(guò)這種方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近物理與學(xué)生日常生活之間的距離，從而提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率。

3.4? 合理運(yùn)用懸念教學(xué)法

受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，很多教師教學(xué)時(shí)習(xí)慣單向的知識(shí)傳授或應(yīng)試技巧的傳授，課堂教學(xué)效果不佳，也不符合新課標(biāo)下的初中物理課堂教學(xué)要求。這種枯燥的教學(xué)方式下，學(xué)生容易對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)也是敷衍了事，只是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，無(wú)法自覺(jué)自主地學(xué)習(xí)物理。因此，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式，合理設(shè)置課堂內(nèi)容，學(xué)會(huì)懸念教學(xué)法，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性。

如可以設(shè)置一道綜合性的物理問(wèn)題：一塊冰漂在水中，露出的體積是20m3，求這塊冰的實(shí)際體積和浸沒(méi)在水中的體積。這種綜合性比較高的物理問(wèn)題，涉及冰塊的體積、浮力和重力問(wèn)題，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生難以利用單一的知識(shí)解答，教師可以設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，從而有效集中學(xué)生的注意力。教師解題前，可以讓學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論，說(shuō)出自己的解題思路，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。在學(xué)生充分思考后，再通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的解題方法，從而學(xué)會(huì)將各章節(jié)的物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，提高知識(shí)的融會(huì)貫通能力，鍛煉思維能力和學(xué)習(xí)能力。

物理作為初中學(xué)科中專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的日常生活有非常重要的指導(dǎo)作用。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)采取合理的策略，通過(guò)多種教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。教師不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要做好充足的課前準(zhǔn)備，提高課堂的趣味性，活躍課堂氣氛，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的快樂(lè)，愿意積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理，從而提升物理課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]章偉新.初中物理課堂教學(xué)方法初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016（32）.

[2]權(quán)世峰.基于構(gòu)建高效課堂的初中物理教學(xué)方法探討[J].新課程·中旬，2019（9）.