陳姍姍

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代教育常見(jiàn)方式之一，實(shí)踐應(yīng)用取得了良好的效果。本文在簡(jiǎn)要分析小組合作學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合外研版初中英語(yǔ)具體教學(xué)案例，具體分析了小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，以期為初中英語(yǔ)教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)英語(yǔ)人才提供一系列具有參考價(jià)值的建議。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中英語(yǔ);應(yīng)用

初中階段作為學(xué)生受教育的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，要求英語(yǔ)教師貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和素養(yǎng)的培養(yǎng)，意味著教師在授課期間除了傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還需要強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)。而傳統(tǒng)教學(xué)模式在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中有著不可忽視的弊端。而小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，則有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的短板，符合當(dāng)前英語(yǔ)教育實(shí)際需求。

1 小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)概述

小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代教育教學(xué)中常用方式之一，具備如下特點(diǎn)：第一，提供合作交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，學(xué)生在此學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可進(jìn)行有效互動(dòng)學(xué)習(xí)，從而有助于學(xué)生交際能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)和提高。第二，小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生具有完全的獨(dú)立性，可自主安排個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的提升[1]。第三，小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)方式由學(xué)生結(jié)合個(gè)人情況自行確定，并積極與其他小組成員進(jìn)行合作探究知識(shí)，從而有助于充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生合作和自主學(xué)習(xí)能力。第四，小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生獨(dú)立思考提供了機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和理解力，深入分析問(wèn)題及探索知識(shí)的本質(zhì)，從而有助于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展[2]。

2 小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用分析

2.1 科學(xué)分配小組成員

初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式，前提是科學(xué)分配小組成員，這也是小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用發(fā)揮出既有作用的基礎(chǔ)。因此，英語(yǔ)教師需事前對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分配，確保小組內(nèi)的學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中相輔相成，共同發(fā)展?；谶@一認(rèn)識(shí)，初中英語(yǔ)教師需事前全面了解全班學(xué)生的具體情況，在此基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的能力和特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)分配，確保小組內(nèi)的學(xué)生可承擔(dān)相應(yīng)的角色，充分發(fā)揮個(gè)人能力推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成[3]。同時(shí)，小組成員需分工明確，在合作學(xué)習(xí)中承擔(dān)不同的任務(wù)，并指派一名綜合能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌各項(xiàng)工作，確保小組合作小學(xué)順利開(kāi)展。另外，嚴(yán)控小組成員人數(shù)，采用均衡搭配原則，優(yōu)劣兼顧原則合理分配小組成員，確保小組成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)學(xué)習(xí)，確保小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)帶劣，整體提升小組合作學(xué)習(xí)效果，從而整體提升班級(jí)學(xué)習(xí)效果。

2.2 創(chuàng)設(shè)開(kāi)發(fā)性教學(xué)環(huán)境

小組合作學(xué)習(xí)目的是在于為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)和機(jī)會(huì)。因此，初中英語(yǔ)教師需在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)有效交流和獨(dú)立思考，以此充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、交際能力和邏輯思維能力，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先，英語(yǔ)教師以小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)形式導(dǎo)入新課，新課導(dǎo)入是授課的第一環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)教學(xué)效果直接影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣和效果。若導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將達(dá)到事半功倍的效果。因此，英語(yǔ)教師需結(jié)合學(xué)生基本學(xué)情和心理特征，重視趣味性和載體形式的豐富性，以問(wèn)題方式誘發(fā)學(xué)生思考導(dǎo)入，促使學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，以小組合作學(xué)習(xí)方式理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生以小組方式建構(gòu)完善的英語(yǔ)知識(shí)體系，以此切實(shí)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。例如：外研版《Whats this in English》教學(xué)時(shí)，教材內(nèi)容大部分與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)。因此，英語(yǔ)教師可依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握“Whats this？ Its… ”的句型。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生深化理解和掌握了 key，pen等單詞，切實(shí)提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。另外，在此過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)了成功合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為未來(lái)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.3 優(yōu)化評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相比其他教學(xué)而言，具有本質(zhì)性的差異，不得單純以小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果作為主要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而是需要立足于小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果、學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，才能讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)到自身不足，從而幫助學(xué)生完善自我，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。需強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，可采用多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，如學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，教師綜合性評(píng)價(jià)。首先，讓學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)別人不足的同時(shí)，引起個(gè)人反思和借鑒性學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)自我完善。其次，教師綜合性評(píng)價(jià)，對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程、結(jié)果等進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，明確學(xué)生問(wèn)題的同時(shí)，大膽挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，以此促進(jìn)學(xué)生能力進(jìn)一步發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，可極大地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高。因此，初中英語(yǔ)教師需結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張吉寶.小組合作教學(xué)模式在初中英語(yǔ)作文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2020（04）：95-96.

[2] 劉世榮，王正己.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].課程教育研究，2020（03）：130.

[3] 劉建民，劉世榮.取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作共贏——談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2020（03）：139.