孫大琛

摘 要：在學(xué)科教學(xué)中滲透情感教育，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)把握情感教學(xué)的功能，探究教學(xué)策略，知情并舉，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情感教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育思想，要求數(shù)學(xué)教師堅持數(shù)學(xué)教學(xué)的整體目標，研究學(xué)生的情感認知，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，以獲得知情并舉的教學(xué)效果。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的意義

做任何一件事，唯有對這件事情產(chǎn)生情感，才可以喜歡上這件事，才能享受整個事件的過程。小學(xué)生的認知與習(xí)慣處于發(fā)展和形成階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力往往不夠集中，經(jīng)常會受到外界干擾因素的影響。根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點，重視挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的情感內(nèi)涵，拉近學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認同感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的信心。因上分析，在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，當為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一項重要任務(wù)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，為數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展奠定基礎(chǔ)，這也將為培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)造必要條件。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)情感教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 很多的數(shù)學(xué)教師忽略了情感教育

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中往往重視對學(xué)生進行學(xué)科知識的傳授，教師強調(diào)數(shù)學(xué)課堂中知識講解的清晰性與準確性，但是大部分老師都忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)中情感內(nèi)容的滲透，因而數(shù)學(xué)教學(xué)的知識性有余而趣味性不足，很多的學(xué)生不是在感興趣的情況下跟隨教師進行有趣味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣的缺乏情感的教學(xué)，無形中會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，在一定的程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的發(fā)揮。

2.2 數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視了挖掘數(shù)學(xué)文化

習(xí)慣性的思維認為，數(shù)學(xué)教學(xué)就是知識教學(xué)和計算能力的培養(yǎng)，而往往忽視了數(shù)學(xué)文化知識的作用。其實，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化知識，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生了解很多的相關(guān)的數(shù)學(xué)文化，可以激發(fā)其對數(shù)學(xué)的熱愛，學(xué)生會受數(shù)學(xué)家故事的感染，會主動鉆研數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。但是，在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常忽視了數(shù)學(xué)文化知識對學(xué)生的感染力，教學(xué)中數(shù)學(xué)知識講解與數(shù)學(xué)運算訓(xùn)練有余，而對數(shù)學(xué)文化的挖掘不足，對學(xué)生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)不夠。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的策略

3.1 更新教育理念，創(chuàng)造平等民主的學(xué)習(xí)環(huán)境

教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生課堂情緒的高低，影響著其智力因素的發(fā)揮。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒越積極，其學(xué)習(xí)效果則越好，反之，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課改下，數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注意在教學(xué)中應(yīng)建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，教學(xué)中不再是教師一廂情愿的講解，而是師生之間的那種融洽的情感交流，師生之間有了積極的情感溝通，學(xué)生才會表現(xiàn)出對老師的信任和期望，學(xué)生會把這種對老師的情感意識自覺地轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科內(nèi)容上去，學(xué)生才會保持一種積極的學(xué)習(xí)情緒。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性

研究表明，僵化的講解和帶有趣味性的授課方式相比，其教學(xué)效果截然不同。在有趣味性的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)生的思維的靈活性較高，學(xué)習(xí)效果就好。一節(jié)課里全是有板有眼的講解，部分認真的學(xué)生會跟上老師教學(xué)的節(jié)奏，很多的學(xué)生會失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會脫節(jié)掉隊。如何將枯燥的數(shù)學(xué)課堂變成具有可操作的游戲平臺，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育因素，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，將是有效的教學(xué)策略。

3.3 兼顧師生雙方，注重教學(xué)中的情感渲染

我們知道，教學(xué)活動是師生之間的和諧的雙邊活動。因此，教學(xué)活動中要設(shè)計好自己的教學(xué)內(nèi)容，更要備好學(xué)生的實際情況，兼顧教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的雙邊性活動。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，并合理調(diào)控教師的教學(xué)情緒，注意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，課堂教學(xué)中才會更有實效。教師在教學(xué)中既要注意言傳身教，給那些本來不含情感因素的數(shù)學(xué)知識添上情感色彩，包括教師自己的體態(tài)、手勢、數(shù)學(xué)語言、講課的語調(diào)和表情等去影響和感化學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，以起到情感渲染的作用。

3.4 教學(xué)生活化，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活問題情境

數(shù)學(xué)源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。小學(xué)生在生活中積累的數(shù)學(xué)常識和數(shù)學(xué)經(jīng)驗，這是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的具有生活化的數(shù)學(xué)問題情境，將生活中的問題和數(shù)學(xué)問題建立關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親切感，激發(fā)起學(xué)生積極思考的欲望。當學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和他們熟悉的生活情境越貼近，那么小學(xué)生就會自覺接納新的知識。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)問題和生活內(nèi)容建立關(guān)系，感悟到數(shù)學(xué)問題在生活中的存在，學(xué)生的探究意識就會被激發(fā)，小學(xué)生就會始終保持興奮、愉快的心理狀態(tài)，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)問題的渴求、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心就會隨之提升。

4 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情感的滲透需要從創(chuàng)造平等民主的學(xué)習(xí)環(huán)境出發(fā)，提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，注重在教學(xué)中渲染情感，并創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)問題情境，滲透情感教育，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)目標。

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