王澎波

摘 要：閱讀能力對(duì)一個(gè)學(xué)生來說是非常重要的，隨著學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)要求也是越來越高，老師如何提高小學(xué)生高年級(jí)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效率是值得研究的問題。閱讀的教學(xué)效率通?？梢酝ㄟ^多舉行閱讀活動(dòng)來達(dá)成，但是這個(gè)過程是比較漫長(zhǎng)且復(fù)雜，本文就來談一下如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗詠硖岣咝W(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);閱讀教學(xué);有效的策略

隨著學(xué)生的閱讀能力要求不斷提高，教師如何在有限的課堂時(shí)間提高學(xué)生的閱讀能力是很重要的，接下來我們結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高教師的閱讀教學(xué)效率進(jìn)行了進(jìn)一步的分析研究。

1 養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

教師想提高學(xué)生閱讀能力，同時(shí)提高教學(xué)的效率，指導(dǎo)學(xué)生正確的課前預(yù)習(xí)是重要的。只有在學(xué)生對(duì)文章有一定的了解時(shí)進(jìn)行教學(xué)，才能提高教學(xué)效率。如果學(xué)生不進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上接觸新的文章，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度是參差不齊的，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生在課堂上就無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不能達(dá)到好的教學(xué)效果和效率。所以，在授課前，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且傳授學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，并讓學(xué)生把自己的預(yù)習(xí)成果以家庭作業(yè)的形式上交。老師也應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定學(xué)生的預(yù)習(xí)形式和預(yù)習(xí)時(shí)間。這樣在上課時(shí)可以提高老師的教學(xué)效率。

教師也應(yīng)該根據(jù)文章的不同，對(duì)預(yù)習(xí)的方式要求不同，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果及效率。例如：要求精讀的文章對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要求是朗讀文章，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該把文章讀通順、讀正確;在閱讀的過程中，應(yīng)該要求學(xué)生把生僻的詞語(yǔ)劃線，借助漢語(yǔ)詞典、聯(lián)系生活加以理解，并進(jìn)行熟讀，最后仍不能理解的詞匯重點(diǎn)標(biāo)注;并且在預(yù)習(xí)閱讀時(shí)應(yīng)該要求學(xué)生總結(jié)文章的中心思想，完成課后習(xí)題，遇到文章內(nèi)容超過學(xué)生生活閱歷，學(xué)生不能理解的情況，學(xué)生應(yīng)該在網(wǎng)上搜索文章有關(guān)的資料，有利于對(duì)文章的理解[1]。學(xué)生預(yù)習(xí)完成，教師授課時(shí)，學(xué)生能更深入的理解文章的含義，同時(shí)也能在課堂上提出預(yù)習(xí)時(shí)不能理解的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和老師的閱讀教學(xué)效率。

2 豐富學(xué)生語(yǔ)言積累

學(xué)生想理解和把握課文內(nèi)容，首先要理解句段中的字詞，理解了詞語(yǔ)才能更好的理解句子、理解文章。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生說出在預(yù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)標(biāo)記的不能理解的生僻詞語(yǔ)，然后結(jié)合小學(xué)高年級(jí)這個(gè)年段的特點(diǎn)，聯(lián)系文章上下文，結(jié)合生活，運(yùn)用生動(dòng)的插圖，讓學(xué)生加以想象，再結(jié)合課上討論讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)加以理解。學(xué)生理解了文章中的詞語(yǔ)后，接下來就要對(duì)文中的重點(diǎn)句子進(jìn)行理解了。教師是應(yīng)該選擇文章有經(jīng)典、優(yōu)美且具有含義的句子讓學(xué)生背誦積累。這樣不僅能讓學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，也能為學(xué)生后期的閱讀能力和寫作能力打好基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，總結(jié)初步感受。學(xué)習(xí)一篇文章明確文章的內(nèi)容并能概括文章內(nèi)容，總結(jié)初步感受，是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備的能力。老師應(yīng)該在學(xué)生理解文章的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作思路，概括文章內(nèi)容，最后總結(jié)初步感受。對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，老師可以采取多種方法傳授學(xué)生概括文章內(nèi)容，可根據(jù)文章的類型采取不同的方法，例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出文章中的人物及主要人物，串聯(lián)人物之間發(fā)生的事件的時(shí)間和內(nèi)容，就可以總結(jié)文章的主要內(nèi)容。總結(jié)主要內(nèi)容后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生寫出對(duì)這篇文章的初步感受，在課堂上可以進(jìn)行分享，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的表達(dá)出自己對(duì)文章的看法，這樣才能讓學(xué)生的思維活躍起來，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3 體會(huì)文章的意義、品味語(yǔ)言的魅力

在學(xué)生能夠總結(jié)文章的內(nèi)容，可以初步的談自己的感受后，教師應(yīng)該進(jìn)一步的向?qū)W生提出更有價(jià)值的主要問題，讓學(xué)生帶著問題深入進(jìn)行品味文章，標(biāo)出重點(diǎn)的語(yǔ)句，展開互相交流討論的學(xué)習(xí)分享會(huì)。在自主學(xué)習(xí)分享后，教師可以隨機(jī)檢查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解[2]。一個(gè)文章的主問題是閱讀文章環(huán)節(jié)最重要的，也可以看出一個(gè)教師的閱讀教學(xué)水平，一個(gè)教師選對(duì)了文章主問題，不僅能指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的深入思考，還能很好訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的閱讀能力，教師運(yùn)用文章主問題與文章主體特點(diǎn)相結(jié)合能很大的提高閱讀教學(xué)水平和效率。

4 引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合

從閱讀到寫作是一個(gè)從輸入到輸出的過程，只有引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中掌握一些基本的表達(dá)方式，積累一些優(yōu)美的詞句，在寫作時(shí)才能更好的表達(dá)自己的想法。教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中教會(huì)學(xué)生常見的寫作手法，例如，如何通過人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來刻畫人物的形象;如何寫活動(dòng)類文章，將現(xiàn)場(chǎng)畫面與人物反應(yīng)相結(jié)合，將活動(dòng)內(nèi)容表現(xiàn)的生動(dòng)具體。這樣讓學(xué)生不僅會(huì)閱讀，也能通過閱讀后學(xué)到的寫作手法來提高自己的寫作能力，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

以上內(nèi)容根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行多年的研究總結(jié)，形成了一套提高教師閱讀教學(xué)效率的指導(dǎo)策略，我們希望教師能夠通過這些方法策略，提高閱讀教學(xué)水平和效率，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀課程后通過提高閱讀水平和語(yǔ)言綜合素質(zhì)，擁有活躍的思維進(jìn)行寫作?？偠灾?，提高閱讀教學(xué)的效率要求教師和學(xué)生一起努力做好課前、課中、課后的學(xué)習(xí)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周寶輝，單影.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].作文成功之路（中），2018（2）：52-52.

[2] 徐玲嬌.淺談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)有效性的途徑和方法[J].課外語(yǔ)文，2019（1）：35-36.