崔踏耘

摘要：在中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，色彩教學(xué)是重點(diǎn)和難點(diǎn)，色彩的勾勒涂抹既是美術(shù)教學(xué)的一項(xiàng)重要技能，更是美術(shù)作品整體設(shè)計(jì)的一門藝術(shù)。中職美術(shù)專業(yè)教師要針對(duì)問(wèn)題，細(xì)化色彩布局和結(jié)構(gòu)，活化教學(xué)過(guò)程，彰顯色彩在美術(shù)專業(yè)中的獨(dú)特價(jià)值和作用。

關(guān)鍵詞：中職 美術(shù)專業(yè) 色彩教學(xué)

一、中職美術(shù)專業(yè)色彩教學(xué)中的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式化

美術(shù)教學(xué)有其特殊性，其專業(yè)特點(diǎn)需要小班制與個(gè)性化的教育架構(gòu)，而不應(yīng)該選擇統(tǒng)一化的教學(xué)方式。但現(xiàn)階段，一些中職院校無(wú)論是硬件、軟件還是師資，都不足以開展專業(yè)化的“一對(duì)一”教學(xué)，大班集中上課成為常態(tài)，專業(yè)教學(xué)知識(shí)化、理論化傾向較為嚴(yán)重，教師通常以灌輸代替專業(yè)演示和專業(yè)感知。有的教師在色彩教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中甚至照本宣科，教學(xué)模式較為機(jī)械。

（二）方式固定化

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多數(shù)中職院校將資金投到了計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)制造等專業(yè)建設(shè)方面，且取得了顯著成績(jī)。但對(duì)于微觀的美術(shù)色彩教學(xué)而言，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)借助信息技術(shù)和自媒體等輔助設(shè)備進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)SAI、PS等繪圖軟件比較陌生?，F(xiàn)如今，在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中引入PS、SAI等軟件已是一種重要趨勢(shì)，然而一些中職院校卻忽略了這一點(diǎn)，使得一些學(xué)生對(duì)美術(shù)色彩學(xué)習(xí)只是粗線條的臨摹，無(wú)法精益求精。

（三）教材陳舊化

目前，中職院校美術(shù)專業(yè)使用的教材是以普通高等教育教材作為藍(lán)本，內(nèi)容主要為理論知識(shí)，以理論探索與色彩本質(zhì)探究等為核心，學(xué)習(xí)難度比較大，與中職院?！?+1”教育模式并不適應(yīng)，脫離了“以能力培養(yǎng)為核心、以就業(yè)作為導(dǎo)向”的中職院校教育宗旨。

二、中職美術(shù)專業(yè)色彩教學(xué)的策略

（一）強(qiáng)化技能培養(yǎng)

從專業(yè)的眼光來(lái)看，色彩是美術(shù)專業(yè)的心臟;從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，色彩是中職院校美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。因此，中職美術(shù)專業(yè)需要突出色彩的“調(diào)色盤”作用，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的敏感度、識(shí)別度和親和度。對(duì)于基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，教師應(yīng)該以色彩基礎(chǔ)知識(shí)為切入點(diǎn)，有層次地講授色彩知識(shí)規(guī)律，由感知色彩冷暖到掌握色彩的夸張、表現(xiàn)，由色彩的臨摹到寫生，由水粉、水彩畫的技能方法到培養(yǎng)審美能力等，探索出與中職院校學(xué)生學(xué)情相適用的教學(xué)模式，為美術(shù)專業(yè)色彩教學(xué)上好“第一課”。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)難易適中，突出色彩規(guī)律與理論基礎(chǔ)知識(shí)的歸納、總結(jié)，使學(xué)生把握科學(xué)的觀察方法，了解色彩知識(shí)和具體規(guī)律，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)用專業(yè)的眼光學(xué)習(xí)、運(yùn)用色彩。

與此同時(shí)，教師在寫生與臨摹圖例教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)突出學(xué)習(xí)性、借鑒性以及觀賞性之間的深度融合，比如組織學(xué)生參觀寫實(shí)畫展，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞與審美能力。色彩之間具有對(duì)比、映襯、相融、漸近、漸暗等關(guān)系，但側(cè)重點(diǎn)是對(duì)比度，如明度對(duì)比、冷暖對(duì)比、形狀對(duì)比及色相對(duì)比等，色彩對(duì)比狀態(tài)關(guān)系到作品質(zhì)量與情感層次，在進(jìn)行色彩對(duì)比實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要將傳統(tǒng)色彩與創(chuàng)新色彩進(jìn)行融合創(chuàng)新，對(duì)教材中的范圖要靈活參考，先賞析，再講解，再運(yùn)用，并在實(shí)踐中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造出具有個(gè)性的色彩。對(duì)基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，應(yīng)采用問(wèn)答、演示等形式呈現(xiàn)色彩知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。還可以充分利用動(dòng)漫、裝飾畫等，引導(dǎo)學(xué)生深入了解色彩、感悟色彩。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

在色彩教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，摒棄一味的講解，以學(xué)生的立場(chǎng)和專業(yè)的眼光來(lái)一場(chǎng)“色彩的探覓之旅”。要以鼓勵(lì)、引導(dǎo)、贊美為主基調(diào)，綜合分析與把握每一位學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將臨摹、寫生與示范有機(jī)融合，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)畫家創(chuàng)作的過(guò)程，讓學(xué)生在感知、認(rèn)知、欣賞中了解與認(rèn)識(shí)色彩。多媒體能夠把復(fù)雜、抽象的色彩專業(yè)知識(shí)簡(jiǎn)單化、具象化，使學(xué)生更容易理解，教師應(yīng)借助多媒體技術(shù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)PS、SAI等繪圖軟件，讓繪圖軟件發(fā)揮其“調(diào)色大師”的作用。還可以組織學(xué)生參觀名人畫室、畫廊，使學(xué)生既能舒緩身心，也能在潛移默化中提升對(duì)色彩的感知度和靈敏度。

（三）拓展教學(xué)空間

專業(yè)性是美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)特征，“理論+實(shí)踐”是美術(shù)專業(yè)教學(xué)的基本范式。然而事實(shí)上，部分教師在色彩教學(xué)中忽略了學(xué)生寫生能力培養(yǎng)，課堂上大多數(shù)時(shí)間都用在了臨摹范圖上。因此，教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持課內(nèi)、課外相結(jié)合，拓展教學(xué)空間，放手讓學(xué)生到大自然中去寫生，在大自然中找到色彩的生命力，在寫生中感悟色彩的魅力和靈魂，在寫生中觀察色彩的變化、思考色彩的“虛實(shí)”“有無(wú)”等表現(xiàn)力，從而在色彩運(yùn)用和布局中心里有數(shù)，知道何時(shí)“濃墨重彩”，何時(shí)“輕描淡寫”。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

教師要依托學(xué)生的專業(yè)選擇和專業(yè)方向，將色彩教學(xué)和學(xué)生專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在“專業(yè)的領(lǐng)域里”運(yùn)用“專業(yè)的能力”。例如：服裝設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該重視學(xué)生的色彩寫生練習(xí)。教師可以和學(xué)生一道到知名服裝店進(jìn)行色彩探討，欣賞服裝著色的技巧，領(lǐng)悟色彩在服裝領(lǐng)域的作用，感悟服裝的時(shí)代潮流和風(fēng)向。此種情況下，學(xué)生不但能夠?qū)崿F(xiàn)美術(shù)色彩基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，也能夠?qū)⑸屎退鶎W(xué)專業(yè)進(jìn)行深度融合，達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合的目的。再如，對(duì)攝影專業(yè)的學(xué)生，教師可以就拍攝的角度呈現(xiàn)、色彩變化、色彩輕重等與學(xué)生一起進(jìn)行分析討論，使專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)。

總之，美術(shù)專業(yè)色彩教學(xué)是一種技術(shù)，更是一項(xiàng)藝術(shù)。教師要以色彩教學(xué)為突破口，不僅讓學(xué)生知道如何理解運(yùn)用色彩，更要用心、用情去感知色彩，將色彩和自己的情感結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造出有個(gè)性、有溫度的色彩，從而讓學(xué)生愛上色彩、愛上美術(shù)、愛上美術(shù)事業(yè)。

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