【摘要】伴隨新課改教育理念的不斷發(fā)展，在讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師更加關(guān)注學(xué)生自身在課堂中的體驗(yàn)，也注重采用多元化的教學(xué)手段，彰顯學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生依靠自身的思考和探究，完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，筆者提出應(yīng)用問(wèn)題、創(chuàng)建合作等策略，探析如何在英語(yǔ)課堂中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);自主學(xué)習(xí);問(wèn)題

【作者簡(jiǎn)介】張曉英，山東省東營(yíng)市廣饒縣第一中學(xué)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)生依靠自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行理解，從而完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的講解時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)手段的多元化創(chuàng)建，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生更多地依靠自身的能力完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、應(yīng)用問(wèn)題，激發(fā)求知欲望

高中生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)自己未知的世界仍然抱有強(qiáng)烈的求知欲，同時(shí)，問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的起點(diǎn)，所以，在高中英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)講解中，教師就可以利用問(wèn)題的形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)思索的情境，讓學(xué)生自主完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的探索，從而在分析問(wèn)題的過(guò)程中，深化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，在發(fā)展自身英語(yǔ)思維、提升自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的高質(zhì)量認(rèn)知。

例如，在Teenage life中，教師就可以基于問(wèn)題的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。從課本中的內(nèi)容安排來(lái)看，青少年的生活方式以及青少年生活中遇到的問(wèn)題和解決的措施等是本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容?；谏鲜鰞?nèi)容，教師向?qū)W生提出“What is life like for teenagers？”“Do you have any problems in your life？”等問(wèn)題，為學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的自主學(xué)習(xí)指明方向。隨后，學(xué)生圍繞上述問(wèn)題進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容的思考和探究，并結(jié)合課本當(dāng)中的內(nèi)容，完成對(duì)上述問(wèn)題的解答，從而逐步提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

顯而易見(jiàn)，問(wèn)題教學(xué)法對(duì)教師展開(kāi)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)具有積極意義，在讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師能夠以問(wèn)題為媒介，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主思考，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知效果。

二、創(chuàng)建合作，強(qiáng)化學(xué)生主體

社會(huì)由群體所構(gòu)成，群體間的協(xié)作又促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，而班級(jí)是學(xué)生以群體的形式進(jìn)行生活的場(chǎng)所。所以，為了促進(jìn)班集體的有效構(gòu)建，教師也應(yīng)當(dāng)將合作學(xué)習(xí)活動(dòng)引入課堂之中，促進(jìn)學(xué)生合作能力的形成。但是，在現(xiàn)代教育理念中我們知道，學(xué)生之間的英語(yǔ)知識(shí)認(rèn)知能力是不同的，因此，在英語(yǔ)課堂中開(kāi)展合作活動(dòng)，教師也應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生之間的差異，更好地進(jìn)行小組的安排，從而彰顯學(xué)生在課堂中的主體地位，提高學(xué)生的合作能力，促進(jìn)學(xué)生依靠自身的力量，完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的自主認(rèn)知。

例如，在Natural disasters中，教師先對(duì)學(xué)生講解基礎(chǔ)單詞、短語(yǔ)等內(nèi)容，觀察學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，隨后，教師根據(jù)學(xué)生不同的能力水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的安排，使得每個(gè)小組當(dāng)中的學(xué)生，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)認(rèn)知存在一定的差距。緊接著，教師基于教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生以安排好的小組形式，共同進(jìn)行Natural disasters這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在相互交流和互動(dòng)中，強(qiáng)化自身在課堂中的主體地位，在相互輔助中，提升對(duì)本節(jié)課知識(shí)的自主認(rèn)知效果。

不難看出，在讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師能夠通過(guò)小組學(xué)習(xí)合作活動(dòng)的開(kāi)展，突出學(xué)生的作用和主體地位，讓學(xué)生依據(jù)自身的能力完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的高效構(gòu)建。

三、利用游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

興趣是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在開(kāi)展高中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)工作中我們可以看到，當(dāng)學(xué)生面對(duì)自己感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生會(huì)持有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，也會(huì)主動(dòng)花費(fèi)自身的時(shí)間和精力，完成對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。同時(shí)，在高中階段的學(xué)生也依然抱有童趣，這種心態(tài)決定了學(xué)生對(duì)游戲具有極高的興致。因此，在對(duì)學(xué)生講解英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)利用游戲活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生在主動(dòng)參與游戲的過(guò)程中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。

例如，在Languages around the world中，教師就將可以通過(guò)游戲活動(dòng)的創(chuàng)建，有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知的熱情。在課下，教師將“major”“equal”等本節(jié)課涉及的單詞錄入課件中，使得每張幻燈片上對(duì)應(yīng)一個(gè)單詞。在課堂中，教師先對(duì)學(xué)生講解“major”“equal”等單詞的讀音和含義，為學(xué)生做好參與游戲的基礎(chǔ)。隨后，教師向?qū)W生說(shuō)明游戲的規(guī)則：學(xué)生根據(jù)課件中顯示的單詞進(jìn)行競(jìng)賽，答對(duì)次數(shù)最多的學(xué)生獲得勝利。隨后，教師給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生熟悉“major”“equal”等單詞，使學(xué)生為了獲得游戲的勝利，努力完成對(duì)本節(jié)課單詞的自主學(xué)習(xí)。

總而言之，在高中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的自主知識(shí)認(rèn)知能力，不僅對(duì)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果提高有著重要的意義，也對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要的作用。因此，在以后開(kāi)展高中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)繼續(xù)分析英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建學(xué)生認(rèn)知英語(yǔ)知識(shí)的手段，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，從而構(gòu)建完整地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的體系，逐步發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)體系的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2017（52）：61-62.

[2]姜愛(ài)珍.小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的嘗試[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（52）：377-378.