【摘要】當(dāng)前，在初中英語教學(xué)中，語音教學(xué)不被重視、語音教學(xué)形式單一是常見問題。在新課程背景下，初中英語教師可以巧妙地借助微課的應(yīng)用，優(yōu)化語音教學(xué)，提高學(xué)生音準(zhǔn)水平，夯實學(xué)生的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;語音教學(xué);微課

【作者簡介】肖雪青，福建省三明市尤溪縣第七中學(xué)。

在英語學(xué)習(xí)中，語音、詞匯、語法共同構(gòu)成了語言學(xué)習(xí)的三個重要元素。而語音作為交流的符號，在語言學(xué)習(xí)中扮演著重要的作用。中學(xué)階段，語音是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)和重點。針對中學(xué)生記憶能力強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)等特點，初中英語教師在教學(xué)中，要重視學(xué)生語音習(xí)慣的培養(yǎng)，把握好學(xué)生的語音關(guān)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，夯實學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。和傳統(tǒng)的語音教學(xué)模式相比，在信息技術(shù)背景下，教師在初中英語的語音教學(xué)中，可以巧妙地通過微課的運用，借助英語的視聽材料等，優(yōu)化語音教學(xué)的形式和內(nèi)容，讓學(xué)生擁有更為專業(yè)的、標(biāo)準(zhǔn)的語音學(xué)習(xí)資料，以刺激學(xué)生的視覺和聽覺，提高學(xué)生的語音學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、初中英語語音教學(xué)存在的問題

1.語音教學(xué)受重視程度不足。英語的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等英語的綜合應(yīng)用能力。這就要求教師在英語課堂教學(xué)中，立足《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，積極對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等能力訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。然而，在實際的英語課堂教學(xué)中，由于教學(xué)時間緊、任務(wù)重，加之應(yīng)試教育思想的影響，很多學(xué)校根本沒有設(shè)置英語的語音課程，教師在教學(xué)時也格外偏重基礎(chǔ)知識的講授，導(dǎo)致語音教學(xué)時間過于短暫。這種缺乏專業(yè)語音訓(xùn)練的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，存在發(fā)音不準(zhǔn)、語感較差的現(xiàn)象，語言體系的不健全，在一定程度上影響了學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。

2.語音教學(xué)形式較為單一。在英語的學(xué)習(xí)中，關(guān)于音標(biāo)，學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)。但學(xué)生在小學(xué)階段接受的音標(biāo)學(xué)習(xí)不完整，同時也缺乏系統(tǒng)性。導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入初中之后，發(fā)音能力參差不齊。“啞巴式”的英語教育模式，在一定程度上束縛了英語教學(xué)的改革和發(fā)展。進(jìn)入初中階段，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生的語音水平，積極開展語音教學(xué)。然而，在實際的教學(xué)中，語音教學(xué)的形式、內(nèi)容單一的情況依然普遍存在。一般而言，很多英語教師所認(rèn)為的語音教學(xué)，不過就是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀、模仿，教師很少對學(xué)生的英語發(fā)音進(jìn)行專業(yè)化的指導(dǎo)，對教學(xué)的形式、內(nèi)容等也缺乏創(chuàng)新。久而久之，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，也不重視日常的語音練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)依然停留在“啞巴英語”的狀態(tài)。

二、微課在初中英語語音教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

微課，是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的，以視頻為載體的教學(xué)模式。微課強(qiáng)大的演示、視聽功能，極大地優(yōu)化課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，對突破教學(xué)重點和難點發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。在初中英語的語音教學(xué)中，微課的應(yīng)用也具有顯著的優(yōu)勢：一方面，教師借助視頻、音頻材料開展語音教學(xué)，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的。視頻材料的應(yīng)用，能夠有效地刺激學(xué)生的視覺、聽覺等感官，拓寬學(xué)生的語言獲得渠道。同時，視頻和音頻材料等專業(yè)化的材料融入，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步感受到語音、語調(diào)的變化，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感;另一方面，微課的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生的模仿發(fā)音更為準(zhǔn)確。在初中英語語音教學(xué)中，如果僅僅是教師對學(xué)生進(jìn)行范讀教學(xué)，口音差異的影響，在一定程度上會影響學(xué)生的發(fā)音。而微課訓(xùn)練的方式，純正、地道的視頻材料，能夠讓學(xué)生受到更為專業(yè)的訓(xùn)練，有效地減少學(xué)生受到教師語音、口語和方言等因素的影響，進(jìn)一步提高學(xué)生的音準(zhǔn)。同時，微課的共享功能，能夠給予學(xué)生更多的反復(fù)聽的機(jī)會。讓學(xué)生在反復(fù)聽的過程中，進(jìn)一步增強(qiáng)語言的感悟能力，提高初中英語語音教學(xué)質(zhì)量。

三、微課在初中英語語音教學(xué)中應(yīng)用的對策

語音教學(xué)是個循序漸進(jìn)的過程。教師在初中英語語音教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)本著由淺入深的原則開展語音訓(xùn)練，從字母音的認(rèn)讀到音標(biāo)音的訓(xùn)練，然后到字母組合的發(fā)音練習(xí)，不斷提高學(xué)生的音準(zhǔn)水平。在此過程中，教師可以巧妙地借助微課，提高語音教學(xué)質(zhì)量。

1.發(fā)揮微課視聽功能，激發(fā)學(xué)生語音學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。初中英語教師在開展語音訓(xùn)練時，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生語音學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。這就要求教師在利用微課開展語音教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合視頻、音頻以及圖片展示等功能，不斷地優(yōu)化語音教學(xué)的內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的語音學(xué)習(xí)興趣。

2.突破重點難點，優(yōu)化語音教學(xué)效果。微課是以視頻為載體的教學(xué)模式。微課因短小精練、主題鮮明等特點而成為教師突破教學(xué)重點和難點的有效手段。因此，初中英語教師在開展語音教學(xué)時，要善于整合利用微課資源，把握教學(xué)的重點和難點，提高學(xué)生的語音學(xué)習(xí)效果。例如，在初中英語的語音教學(xué)中，“重音”是教學(xué)的重點和難點內(nèi)容。為了讓學(xué)生對“重音”的知識有更為準(zhǔn)確的認(rèn)知，教師可以巧妙地通過播放微課的應(yīng)用，給學(xué)生講解單詞重音和句子重音。在此過程中，教師可以通過節(jié)選電影片段的方式，讓學(xué)生對句子的重音有個更為直觀的把握。除了重音之外，語調(diào)也是英語語音學(xué)習(xí)中的一個重點內(nèi)容，在說話或者是朗讀的過程中，不同的句子應(yīng)當(dāng)是用升調(diào)還是降調(diào)，都需要教師進(jìn)行重點的講解，以幫助學(xué)生更加深入地把握語音知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，語音作為英語教學(xué)的重要組成部分之一，在新課程改革背景下，初中英語教師要重視語音教學(xué)，巧用微課，創(chuàng)新語音教學(xué)的形式，優(yōu)化語音教學(xué)的內(nèi)容，全面提高語音教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]向龍.淺析微課教學(xué)方式在初中英語教學(xué)中的作用[J].教育（文摘版），2017，4（3）：224.