【摘要】伴隨著新課程改革，教學(xué)手段也必須與時(shí)俱進(jìn)，隨之進(jìn)行革新。因此，高中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，必須要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，借助多元化的課堂教學(xué)手段，全面提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。本文立足于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，對(duì)多元化教學(xué)模式的具體應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);教學(xué);多元化

【作者簡(jiǎn)介】楊二桃，內(nèi)蒙古包頭市回民中學(xué)。

新課程改革給傳統(tǒng)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，面對(duì)新的課堂教學(xué)要求，傳統(tǒng)的黑板+粉筆的教學(xué)模式顯然已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的需求，同時(shí)鑒于傳統(tǒng)教學(xué)模式下看了學(xué)生常常處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，以至于學(xué)生僅僅是機(jī)械地對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，并未感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以至于課堂學(xué)習(xí)效果不佳。據(jù)此，在新課改背景下，教師必須要更新教學(xué)理觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，借助多樣化的教學(xué)手段，全面提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

一、故事教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

鑒于傳統(tǒng)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下的現(xiàn)狀，教師在課堂教學(xué)中，必須要緊緊圍繞“激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣”的目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容與故事進(jìn)行有效的融合，給學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的故事導(dǎo)入，借助故事的形式不斷提升學(xué)生的認(rèn)知，并激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在故事教學(xué)模式下，還可以引導(dǎo)學(xué)生在故事中，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握水平。例如，在“The Olympic Games”的教學(xué)中，教師沒(méi)有直接進(jìn)入到知識(shí)的教學(xué)中，而是借助與其相關(guān)的亞特蘭大為切入點(diǎn)，將與其相關(guān)的故事導(dǎo)入到課堂教學(xué)中。在這一故事中，學(xué)生的目光很快被吸引到課堂中，進(jìn)而積極參與到高中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中。

二、情境教學(xué)法，加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師常常單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，在這種機(jī)械的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)效果不甚理想。因此，鑒于英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)科特點(diǎn)，教師可以充分借助情境教學(xué)模式，將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與相關(guān)的教學(xué)情境進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在貼近生活的教學(xué)情境中，完成英語(yǔ)的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。同時(shí)，在這一情境中，學(xué)生也對(duì)英語(yǔ)的詞匯、句式的具體應(yīng)用，有了深入的理解，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。例如，在對(duì)“Advertising”這一單元的詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就借助與學(xué)生實(shí)際生活中相關(guān)的知識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化的教學(xué)情境——廣告主與廣告商在公司進(jìn)行提案審議，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在這一學(xué)習(xí)情境中，將本單元中所有的詞匯進(jìn)行了有效的串聯(lián)。如此一來(lái)，可促使學(xué)生在特定的教學(xué)情境中，對(duì)相關(guān)詞匯進(jìn)行了有效地掌握，并在實(shí)際情境中，對(duì)其具體的應(yīng)用進(jìn)行深入的理解，進(jìn)而提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

三、借助多媒體，輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師基本上都是采用“黑板+粉筆”的形式開展教學(xué)。但是這種單一的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅致使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下，還降低了英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。據(jù)此，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可充分借助多元化的教學(xué)模式，將多媒體信息技術(shù)引入到課堂教學(xué)中，以提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。具體來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，選擇與其相關(guān)的圖片、電影、電視劇片段等，融入課堂教學(xué)中，以提升課堂教學(xué)效果。例如，在“wildlife protection”教學(xué)中，教師就借助多媒體的形式，將一些珍稀動(dòng)物的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而給學(xué)生的視覺(jué)帶來(lái)了強(qiáng)烈的刺激，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。同時(shí)，在多媒體技術(shù)教學(xué)中，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)這一途徑，搜集與其相關(guān)的教學(xué)資源，以擴(kuò)充英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

四、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)探究精神

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了：高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不僅僅要提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握能力，還要在此基礎(chǔ)上不斷提升學(xué)生的其他能力。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師在多元化課堂教學(xué)模式下，就可以充分借助小組合作的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究的過(guò)程中，完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。同時(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生也在小組合作探究的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了自身聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的提升，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

五、舉辦英語(yǔ)交流會(huì)，全面提升英語(yǔ)教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)理念的影響，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性比較低。同時(shí)，在傳統(tǒng)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅限于知識(shí)的機(jī)械性記憶，無(wú)法真正提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。據(jù)此，在新課改下，教師在開展英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，必須要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，并充分借助英語(yǔ)交流會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在積極的交流參與中，積極主動(dòng)地參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中。同時(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力也隨之提升。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革下，傳統(tǒng)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式顯然已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。因此，教師必須要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況等，實(shí)施多元化的課堂教學(xué)模式，以全面提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹燕芝.淺談多元化教學(xué)方法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)（高中版），2014（19）：56-56.