【摘要】隨著社會對人才培養(yǎng)的日益重視，教育備受人們的關注。尤其是新課改實施以來，中學課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化。在核心素養(yǎng)和現(xiàn)代教育技術的共同作用下，一些新的教育教學模式逐漸出現(xiàn)在英語教學課堂中。筆者根據(jù)中學生的年齡特點和學習習慣，將“互補式”教學法運用于初中英語教學中，為初中英語教學打開了一扇窗?！盎パa式”教學法為英語教學提供了捷徑，不僅活躍了課堂教學的氣氛，而且調動了學生學習的積極性和興趣，讓學生在英語知識的海洋里自由遨游。

【關鍵詞】中學英語;“互補式”教學法;學習習慣;核心素養(yǎng)

【作者簡介】唐紅梅（1979.08-），漢族，甘肅永靖人，甘肅省臨夏回族自治州永靖縣劉家峽中學，二級教師，本科，研究方向：初中英語教學工作。

【基金項目】本文是甘肅省2018年度“十三五”規(guī)劃課題，課題立項號：GS[2018]GHB3755，課題名稱：互補式教學法在農(nóng)村寄宿制初中英語教學中的實踐研究。

隨著社會對人才培養(yǎng)的日益重視，教育事業(yè)倍受人們的關注。孩子是祖國的未來，祖國未來的繁榮昌盛取決于如今我們的學生。所以孩子的教育至關重要。尤其在中學教學中，由于受升學的壓力和家長、學校的壓力，乃至社會的壓力，導致現(xiàn)在的中學生身心都處于亞健康狀態(tài)。我們未來社會的接班人不僅需要淵博的知識，還要德才兼?zhèn)?、身心健康，所以我們在對孩子進行教育的時候，要轉變傳統(tǒng)的教育教學觀念，為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，讓“互補式”教學法這種先進的教學方法和教學理念走進中學英語教學課堂，使英語教學的“活”起來，學生在輕松愉快的環(huán)境中自由地獲取英語知識?！盎パa式”教學法在中學英語教學中得以運用，能夠培養(yǎng)學生的團隊以及合作的意識，進而給予學生更多的實踐機會，促使其英語能力的不斷提高。本文就“互補式”教學法在中學英語教學中的運用進行分析研究，并提出可行性的教學實施方案。

一、 “互補式”教學在英語教學中的優(yōu)勢

新課改實施后，教學課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，但是如何提高課堂效率一直是我們一線英語教師關心的首要問題。筆者認為，“互補式”教學在初中英語教學中的優(yōu)勢包括以下幾方面：

1.“互補式”教學可以培養(yǎng)學生英語學習的興趣。眾所周知，英語學科是一門基礎性較強的學科，部分學生由于方方面面的原因，英語基礎較差。很多學生對于英語課堂有恐懼感，因為他們英語基礎薄弱，他們對于英語學習的積極性不高，甚至厭惡英語課。但是運用“互補式”教學模式進行英語學習，在教學中采用小組學習，每個小組成員有各自不同的任務，為了小組的集體榮譽感，每一位學生都要進入到學習的最佳狀態(tài)來完成任務。“互補式”教學模式為每一位學生提供了展現(xiàn)自我魅力的舞臺，每一位同學都有機會發(fā)言，這對于學生的語言表達能力是一種很好的鍛煉。學生在這樣的環(huán)境中，慢慢培養(yǎng)了對英語課堂的興趣，久而久之英語學習興趣就提高了。

2.“互補式”教學有助于學生英語課堂參與度的提高。在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，由于部分學生英語基礎差，對于英語課堂學習的積極性不高。而“互補式”教學走進英語教學課堂，可以讓學生有獨立思考的機會，每個學生有自己的任務，通過小組合作實現(xiàn)互補。由于小組之間存在一定的競爭性，各個小組為了能夠很好地完成任務，小組成員會相互合作，齊心協(xié)力，努力完成教學任務，提高了學生自主學習及英語學習的積極性，讓學生懂得“眾人拾柴火焰高”的道理，培養(yǎng)了學生互相幫助互相照顧的品德，養(yǎng)成終身學習的良好習慣。

二、“ 互補式”教學在英語課堂教學中存在的問題以及對策

1.學生獨立思考的時間較少，導致課堂效率不高。“互補式”教學在英語教學中的運用，主要目的是通過小組合作學習，讓學生養(yǎng)成獨立思考的良好習慣，進而實現(xiàn)學生之間相互交流、相互合作、共同進步。但是在實際的英語課堂教學中，由于教學大綱教學任務較多，導致課堂教學中教學時間不足，沒有時間去解決學習中暫時解決不了的問題，這樣就導致教學的效果不明顯。

2.評價過于單一，導致評價不公平。在傳統(tǒng)的英語教學中，教師的應試思想根深蒂固，導致英語課堂教學的效率較低。教師對學生的評價往往只注重結果，不注重過程，這會導致學困生學習英語的積極性不高。教師對學生的評價往往是針對學優(yōu)生的，這樣會導致課堂教學的兩極分化比較嚴重。

三、結語

“互補式”教學模式轉變了傳統(tǒng)“一鍋煮”教學模式，教師要堅持以人為本的原則，讓學生成為課堂的主人，讓學生在課堂教學中相互學習、相互促進，在英語課堂教學中共同進步。通過“互補式”教學，培養(yǎng)學生的集體主義精神，促進其自主學習的積極性，從而提高課堂效率。

參考文獻：

[1]傅京.中學英語閱讀教學模式與策略研究[J].基礎教育外語教學研究，2010（2）：47-49.