【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)是新課改明確提出的小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，英語是使用最為廣泛的語言，學(xué)生大部分運(yùn)用英語的時(shí)間都集中在課堂上，很少有機(jī)會(huì)利用英語解決生活中的問題，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終不夠濃厚。游戲教學(xué)符合小學(xué)生的天性，如果能將英語知識(shí)融入游戲中，讓學(xué)生一邊游戲一邊學(xué)習(xí)，勢必能提高英語教學(xué)效率，對于促進(jìn)學(xué)生的全面成長和綜合發(fā)展具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;游戲教學(xué);方法;策略

【作者簡介】郭琳，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校。

英語作為一門語言學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，其重要價(jià)值已經(jīng)不言而喻，但對于小學(xué)生而言，實(shí)際生活中能夠運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)并不多，這對于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣十分不利。英語的重要性或許要等到大學(xué)乃至畢業(yè)后踏上工作崗位才能顯現(xiàn)出來，然而，小學(xué)卻是給英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)讓學(xué)生終身受益。為了提高小學(xué)生的英語水平，很多一線教師都在致力于創(chuàng)新教學(xué)方法，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜述了小學(xué)英語教學(xué)中游戲教學(xué)法的運(yùn)用策略。

一、通過游戲?yàn)檎n堂教學(xué)增添樂趣

對于小學(xué)生而言，在游戲中似乎永遠(yuǎn)不知疲憊，永遠(yuǎn)充滿熱情和活力。游戲除了能夠開發(fā)智力、提高思維能力和反應(yīng)能力之外，還具有同化作用，可以滿足小學(xué)生情感層面的需求。熱愛游戲是小學(xué)生的天性使然，將英語知識(shí)融入游戲中，能夠?yàn)閷W(xué)生營造輕松、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生興趣。在復(fù)習(xí)英文字母時(shí)，教師可以采用“First to Z”的游戲，將學(xué)生分為若干小組，以組為單位圍坐成一圈，老師把皮球發(fā)給各個(gè)小組，順時(shí)針傳球，教師喊停，球傳到誰的手中，誰就按順序背出英文字母，每次只能背3個(gè)，先背到Z的小組獲勝。在單詞教學(xué)中，可以加入Listen and act、Cheer leader、Hang man等各種形式的小游戲;在動(dòng)詞的教學(xué)中，可以讓學(xué)生按照老師說的單詞做出準(zhǔn)確的動(dòng)作;在詞匯教學(xué)中，可以采用詞語接龍、找一找、Bingo、Brainstorming、猜單詞等游戲。總之，游戲教學(xué)應(yīng)該不拘一格，只要有利于課堂教學(xué)的游戲都可以嘗試，如果只開展某一種或者某一類游戲，反而容易讓學(xué)生感到厭煩。英語教學(xué)中游戲的加入，讓學(xué)習(xí)變得充滿樂趣，學(xué)生可以在歡聲笑語中獲得新知識(shí)，進(jìn)而提高英語水平。

二、通過游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

新課標(biāo)始終強(qiáng)調(diào)興趣對于小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，任何學(xué)科的教學(xué)，都要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)目標(biāo)之一。只有在興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，才會(huì)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。游戲的加入，讓學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)充滿期待感，在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以“A cherry，please”的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)“Guessing game”，通過PPT為“guessing”營造一份神秘感，把學(xué)生的情緒帶動(dòng)到游戲中來。在大屏幕呈現(xiàn)黑屏的時(shí)候，教師讓學(xué)生噤聲，并說“Please look carefully?！睂W(xué)生全都充滿疑惑，不知教師要做什么，還以為要在課堂上看電影。此時(shí)，教師可以控制遙控機(jī)，讓屏幕上顯示出“Is this a banana？”的字母，同時(shí)又顯示出一部分原本被遮擋住的水果圖片。教師接著問：“Is this a banana？”學(xué)生大聲回答：“Yes！”在Babana的圖片完整的顯示出來時(shí)，學(xué)生顯得十分興奮。鞏固單詞的環(huán)節(jié)，可以根據(jù)Peach、grape、banana、cherry等與水果有關(guān)的單詞設(shè)計(jì)成“水果蹲”的小游戲，配合動(dòng)作與Chant指令來活躍課堂氛圍，潛移默化地提高學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

三、通過游戲發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力

模仿和角色扮演能夠讓間接的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的主觀感受，以加深學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)知與理解，從而更好地內(nèi)化知識(shí)，形成知識(shí)體系。在英語教學(xué)中，可以通過角色扮演、小組合作、角色體驗(yàn)等游戲形式強(qiáng)化學(xué)生對英語這門語言的感知能力。在“At the snack bar”的教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備仿真廚房的玩具套裝，包括milk、hamburger、sandwich等逼真的道具，調(diào)動(dòng)小學(xué)生對角色扮演游戲的參與熱情，打造充滿童趣的英語課堂。在“What would you like？Would you like a …Anything else？Id like……”的句型練習(xí)中，可以采用“過家家”的游戲，設(shè)計(jì)一個(gè)和現(xiàn)實(shí)生活非常相似的情境，為學(xué)生提供豐富的食物讓其自由選擇，提高學(xué)生對英語的感知力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在高年級的英語教學(xué)中，以“How can I get there”的教學(xué)為例，這一章節(jié)包含了地點(diǎn)、引路、問路、方位、方向、建筑等復(fù)雜的語言因素，同時(shí)與我們的實(shí)際生活密切相關(guān)。教師可以采用課本劇的形式展開教學(xué)，給學(xué)生分組后，每個(gè)小組按照文本內(nèi)容繪制出課本劇演出的行路地圖，在教師的協(xié)助下，學(xué)生選擇本單元的知識(shí)點(diǎn)自行設(shè)計(jì)臺(tái)詞，為每位小組成員所扮演的角色分配臺(tái)詞量。在課本劇的表演中，通過臺(tái)詞的形式運(yùn)用英語，強(qiáng)化了對新知識(shí)的掌握效果，在和其他同學(xué)的對話中推動(dòng)劇情，鍛煉了學(xué)生的英語口語能力，通過角色扮演的體驗(yàn)方式提升了其運(yùn)用英語的能力。

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生接觸英語、系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的起點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用小學(xué)生好動(dòng)、愛玩的天性，精心設(shè)計(jì)游戲，用游戲的方式促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)地順利開展，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何聚厚，黃秀莉，韓廣新，等.VR教育游戲?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)影響因素實(shí)證研究[J].電化教育研究，2019（8）：70-77.