【摘要】英語作為一門國(guó)際性通用語言，是高素質(zhì)人才需要掌握的基本語言技能。初中英語教學(xué)是學(xué)生打好英語基礎(chǔ)和培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣的重要階段，因此這一階段的教學(xué)不容忽視。初中英語教學(xué)不能是只為了應(yīng)付考試的知識(shí)點(diǎn)或提高英文學(xué)科成績(jī)的應(yīng)試教學(xué)，而是全面培養(yǎng)初中生聽、說、讀、寫能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力等多方面“核心素養(yǎng)”的教學(xué)?；诖?，本文將在談?wù)摵诵乃仞B(yǎng)概念、傳統(tǒng)英語教學(xué)的不足之處的基礎(chǔ)上，繼而討論互動(dòng)教學(xué)的必要性以及實(shí)際實(shí)施方法，以期為相關(guān)工作人員帶來一些幫助和建議。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語教學(xué);互動(dòng)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】金愛紅，國(guó)家贛江新區(qū)金橋鄉(xiāng)堂下中學(xué)。

自從新中國(guó)建國(guó)以來，我國(guó)歷屆黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人都重視基礎(chǔ)教育實(shí)施和人民科學(xué)文化水平的提升。英語教學(xué)，作為學(xué)習(xí)西方先進(jìn)科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)，也是了解西式思維和社會(huì)文化的途徑，受到教育部門的重視。任何事物都處在不斷發(fā)展變化之中。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)也在進(jìn)步，而我們的教育活動(dòng)也在進(jìn)步。毫無疑問，20世紀(jì)的英語教學(xué)模式在今天看來，無疑存在諸多不足之處，這些不足產(chǎn)生不是憑空的，也是有其歷史背景的。那么，傳統(tǒng)英語教學(xué)存在哪些問題呢？

一、傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的局限性

從現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐來看，當(dāng)下的英語教學(xué)存在一定的局限性，具體表現(xiàn)為應(yīng)試模式突出、書寫能力占比較大、背誦強(qiáng)度高等客觀問題：

以應(yīng)付考試為主，忽略學(xué)生綜合能力提升。傳統(tǒng)中學(xué)階段的英語教學(xué)，目標(biāo)清晰明確，就是為了讓學(xué)生升學(xué)，考入好的上級(jí)學(xué)校。這樣的情況下，英語教學(xué)就“變了味道”，變成：多做考試同類型題目，重視考試重點(diǎn)考核的語法和知識(shí)要點(diǎn)。這樣的教學(xué)產(chǎn)生一種結(jié)果：學(xué)生考試取得不錯(cuò)成績(jī)而以為英語學(xué)得很好，但其實(shí)是只會(huì)應(yīng)付考試考核點(diǎn)的“考試應(yīng)對(duì)者”，對(duì)英語語言整體認(rèn)知、理解、應(yīng)用能力都偏低。

以書寫為主，忽視其余英語能力。傳統(tǒng)中學(xué)英語教學(xué)在初一階段也有對(duì)話教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生互相練習(xí)對(duì)話;隨之而來的，也有朗讀教學(xué)，為了糾正學(xué)生發(fā)音;也有聽力教學(xué)，為了應(yīng)付考試的聽力部分。但到了初中中后階段，英語教學(xué)內(nèi)容就只剩下聽力和書寫了，其目的當(dāng)然也是為了應(yīng)對(duì)考試考核。這樣做產(chǎn)生了一種結(jié)果：學(xué)生學(xué)習(xí)的是“啞巴英語”，只能寫范文，只有聽錄音帶里標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音才知道內(nèi)容，實(shí)際外國(guó)人說英語則不懂，不會(huì)對(duì)話，發(fā)音不準(zhǔn)確。

以背誦為主，犧牲了英語學(xué)習(xí)的趣味性。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師往往鼓勵(lì)學(xué)生多加記憶和背誦，以為背誦多了就自然學(xué)會(huì)運(yùn)用這門語言了。這完全是把中國(guó)古代夫子教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“四書五經(jīng)”的方法切換到“英語單詞、范文”教學(xué)中。這種方法時(shí)間長(zhǎng)了無疑會(huì)讓學(xué)生感到厭煩和枯燥，極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

考慮了以上三點(diǎn)弊端，那么問題產(chǎn)生了，新時(shí)代的核心素養(yǎng)教學(xué)是什么？與傳統(tǒng)方式比較，它又有哪些進(jìn)步意義？

二、核心素養(yǎng)概念

從當(dāng)下的教學(xué)大綱以及教學(xué)目標(biāo)來看，完成英語教學(xué)的主要意義在于應(yīng)用，而從應(yīng)用能力進(jìn)行引申不難得出英語能力的核心素養(yǎng)。根據(jù)定義，核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。根據(jù)定義，初中階段的英語教學(xué)無疑存在種種問題。承接上文三點(diǎn)弊端，初中生學(xué)習(xí)英語的思路和方向上存在些許偏差，如果在之后高中、大學(xué)階段的學(xué)習(xí)中依然延續(xù)之前的思維，那走向社會(huì)工作階段（實(shí)際商務(wù)活動(dòng)中、出國(guó)深造、旅行、游玩等）后，學(xué)生也并沒有具備核心素養(yǎng)，例如：克服學(xué)習(xí)困難的毅力，自主學(xué)習(xí)奮發(fā)的精神，學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)也根基不足（注重書寫而輕視對(duì)話、西方思維、翻譯、聽力等），這在今后的學(xué)習(xí)中無形中造成了許多困難，而對(duì)背誦式教學(xué)的厭惡，無疑也會(huì)阻礙學(xué)生自學(xué)積極性，妨礙學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

那么，互動(dòng)式英語教學(xué)法為何能克服上述問題，走出困境呢？

三、互動(dòng)式教學(xué)在初中英語中的作用與應(yīng)用

依據(jù)英語的核心素養(yǎng)以及當(dāng)下傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，通過引入互動(dòng)式教學(xué)方式能夠?qū)ΜF(xiàn)有的教學(xué)體系進(jìn)行有效改造，可以對(duì)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)進(jìn)行有效提高。具體作用以及應(yīng)用主要如下：

1.互動(dòng)式教學(xué)的作用。建立了以學(xué)生為主體，教師為輔助的主次結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)課堂以教師教導(dǎo)為主，以學(xué)生在下面傾聽、吸收、記筆記記憶為從。而以核心素養(yǎng)為主的互動(dòng)式教學(xué)則以學(xué)生與教師對(duì)話練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)小組組員之間互相練習(xí)為主，這樣的新模式無疑讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，教師則成了“協(xié)助者”。

提升學(xué)生課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作，提升其學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式是老師在課堂上采取“滿堂灌”“考試重點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)”的方式，而新式教學(xué)法則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語傾聽、對(duì)話、組織語言和思維的能力。在對(duì)話中實(shí)踐課堂范文的內(nèi)容，并進(jìn)行有力的延展和拓寬，這無疑會(huì)提升學(xué)生人際關(guān)系和學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，也為學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語和自學(xué)英語打下了良好基礎(chǔ)。

在對(duì)話中加強(qiáng)學(xué)生諸多能力。與前文傳統(tǒng)方式的不足相對(duì)應(yīng)的是，新式英語教學(xué)法可以強(qiáng)化學(xué)生組織語言、聽力、闡述自己觀點(diǎn)、臨時(shí)應(yīng)對(duì)能力等與書寫完全不同側(cè)重點(diǎn)的能力，這也是全面提升學(xué)生英語綜合能力的有效方式。

2.互動(dòng)式教學(xué)的課堂應(yīng)用。設(shè)置各種豐富場(chǎng)景，用英語語言來交流。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，以課堂范文為范例（例如問路等），以學(xué)生重復(fù)范文內(nèi)容為典范。而新式互動(dòng)式教育則可在此基礎(chǔ)上有力的延展和拓寬，比如：以圖書館借書為實(shí)際場(chǎng)景，讓學(xué)生分別扮演借閱者和圖書管理員，讓他們進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)對(duì)話。以借閱者成功說清問題并借到書為合格。類似的場(chǎng)景可以設(shè)立很多種，教師提前布置場(chǎng)景讓學(xué)生課前準(zhǔn)備并在之后的課堂進(jìn)行實(shí)際演練，這無疑可以豐富學(xué)生的語言組織和運(yùn)用能力，也強(qiáng)化了學(xué)生課后自己查找資料和記憶相關(guān)內(nèi)容的能力。

以問題為導(dǎo)向，拓寬學(xué)生深入學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用語言的能力。在初中學(xué)生具備一定的英語基礎(chǔ)后，教師可以適當(dāng)提出一些簡(jiǎn)單問題，例如：初中生應(yīng)該去網(wǎng)吧玩游戲嗎？針對(duì)問題讓學(xué)生課后準(zhǔn)備，并在之后的課堂上讓兩人一組上前進(jìn)行全英文的對(duì)話，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生之前準(zhǔn)備的內(nèi)容不同，在實(shí)際演練中必然會(huì)讓對(duì)手學(xué)生頭腦飛快地運(yùn)轉(zhuǎn)并快速組織語言，而教師則可在旁進(jìn)行協(xié)助。這樣的練習(xí)更能幫助學(xué)生提升實(shí)際英語對(duì)話能力，并可從側(cè)面幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足而深入進(jìn)行學(xué)習(xí)。

有效延展教材，以實(shí)際演講為范例并綜合討論。舉例來講，本節(jié)課教師講述了西方一位名人的演講稿、文學(xué)著作的一段內(nèi)容。課結(jié)束后，教師可以留下面的作業(yè)：深入挖掘這位名人、作家的生平。下節(jié)課讓學(xué)生上臺(tái)前來概述其生平以及主要作品，并對(duì)其觀點(diǎn)做出總結(jié)。其余在臺(tái)下的學(xué)生則可以問一些問題，當(dāng)然全部?jī)?nèi)容要用英語來表達(dá)。這樣的實(shí)際演練同樣可以豐富學(xué)生查找資料、挑選內(nèi)容、實(shí)際組織語言、回答突發(fā)問題等方方面面的能力。這樣的作業(yè)和課堂演示環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其深入學(xué)習(xí)范文相關(guān)資料并進(jìn)而有效的組織和記憶。長(zhǎng)期進(jìn)行此類訓(xùn)練，必然會(huì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，例如學(xué)習(xí)英語中遇到困難克服的能力、自主深入學(xué)習(xí)相關(guān)材料的能力，組織語言、轉(zhuǎn)變思維、應(yīng)對(duì)臨時(shí)突發(fā)情況的能力等等。

四、總結(jié)

綜上所述，本文概述了傳統(tǒng)初中階段英語教學(xué)的一些不足之處，并重申了核心素養(yǎng)的概念，闡述了核心素養(yǎng)下互動(dòng)式英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，之后也簡(jiǎn)單論述了實(shí)際初中英語課堂上互動(dòng)式教學(xué)的具體運(yùn)用方法。受文章篇幅限制，互動(dòng)式英語教學(xué)法在初中課堂的實(shí)際運(yùn)用只是簡(jiǎn)單討論而并沒有面面俱到。本文僅為拋磚引玉，廣大英語教師朋友們天天工作在第一線，如若細(xì)心思考并大膽嘗試，必然會(huì)找到更多、更新、更好、更有效、更受學(xué)生喜愛的新方法。而新方法的探究則需要教師朋友們對(duì)孩子們有更多的愛心和責(zé)任心。愿廣大英語教師朋友們開闊思維、勇于創(chuàng)新，為給社會(huì)主義新中國(guó)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才而貢獻(xiàn)更多的力量！

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