彭明
摘 要:以“讓學(xué)引思”為導(dǎo)向,使初中語文課堂教學(xué)有更加合理性的構(gòu)建,學(xué)生的自主探究能力和問題思考能力都將得到很好的鍛煉?!白寣W(xué)引思”理念注重對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中主體性的強(qiáng)調(diào),特別注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),構(gòu)成學(xué)生形成發(fā)散性思維能力的基礎(chǔ)性條件。初中語文課堂教學(xué)中教師要積極更新教學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中積極進(jìn)行自主化探究和語言表達(dá),這樣有助于對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)和發(fā)散思維的培養(yǎng),是構(gòu)建課堂教學(xué)的良好契機(jī)。
關(guān)鍵詞:初中語文;“讓學(xué)引思”;培養(yǎng);發(fā)散思維
中圖分類號(hào):G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? ? ? ?文章編號(hào):1673-9132(2020)17-0073-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.036
在對(duì)學(xué)生發(fā)散思維培養(yǎng)的過程中,“讓學(xué)引思”起到了良好的促進(jìn)作用。初中語文教師要積極更新教學(xué)理念,以“讓學(xué)引思”的方式對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行全面的培養(yǎng),以有效地提升初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。
一、在初中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生發(fā)散思維培養(yǎng)中“讓學(xué)引思”的作用
(一)對(duì)學(xué)生多向思維的培養(yǎng)
語言作為思維的載體,在初中語文教學(xué)過程中引導(dǎo)“讓學(xué)引思”教學(xué)活動(dòng),可以確保在教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容上更好地滿足學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)需求,引導(dǎo)學(xué)生深入性的思考,對(duì)學(xué)生多向思維進(jìn)行培養(yǎng)。第一,初中語文教師在課堂教學(xué)中要結(jié)合各種各樣的問題和事物引發(fā)學(xué)生的深入思考,使學(xué)生對(duì)教學(xué)文本中的深層次含義進(jìn)行深入挖掘,以不斷地拓展學(xué)生的思路,強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)展思維。比如,在 《我的時(shí)間》作文教學(xué)中,教師可以以珍惜時(shí)間為切入點(diǎn),拓展出時(shí)間和生活、時(shí)間和人生等不同角度,促使學(xué)生的寫作素材變得更加豐富。第二,教師積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)突破思考范圍,在更多領(lǐng)域?qū)W(xué)生實(shí)施啟發(fā)。比如,在《玫瑰與刺》作文教學(xué)時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)正面的事物進(jìn)行聯(lián)想,也可以適當(dāng)?shù)乜紤]負(fù)面事物,使得學(xué)生從點(diǎn)到線、從線到面地進(jìn)行聯(lián)想,使學(xué)生在作文立意方面實(shí)現(xiàn)突破。
(二)對(duì)學(xué)生的逆向發(fā)散思維能力進(jìn)行培養(yǎng)
使用與常規(guī)思維模式相反的思維模式,使學(xué)生更好地對(duì)語文課堂教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行深入的思考,在主動(dòng)思考中強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解,從而增強(qiáng)初中語文教學(xué)的新穎性。在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的過程中,根據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)提出有效的質(zhì)疑,展開合理的思考。比如,在教學(xué)《田忌賽馬》一課時(shí),教師可以通過積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)O臏戰(zhàn)勝齊王的原因,也可以引導(dǎo)學(xué)生反向思考,為什么齊王會(huì)失敗,慢慢將學(xué)生引導(dǎo)到發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)則漏洞方面的問題。可以組織學(xué)生根據(jù)日常生活中的規(guī)則來思考游戲勝利的方法,使學(xué)生能夠聚焦不同的思考點(diǎn),實(shí)現(xiàn)多角度思考的突破,學(xué)生的語文思維變得更具有深度和廣度,就能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力的良好培養(yǎng),以語文教學(xué)全面提升學(xué)生的思維水平。
二、在初中語文教學(xué)中以“讓學(xué)引思”來對(duì)學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行培養(yǎng)的原則
(一)在語文課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入思考
傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)基本上是圍繞基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),不夠重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和語言思維的訓(xùn)練,這有礙于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的語文能力,沒法有效地解決學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中遇到的困惑。為了更好地體現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)中的新理念,初中教師在課堂教學(xué)中要努力為學(xué)生創(chuàng)建主動(dòng)思考和探究的教學(xué)情境。第一,以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),為學(xué)生構(gòu)建良好的語文學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生設(shè)置開放性的語文問題,使學(xué)生能夠主動(dòng)探究文本內(nèi)容,在合作互助中尋找語文問題的答案,深化對(duì)知識(shí)的理解。第二,組織和引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真觀察中迸發(fā)發(fā)散思維的火花,讓學(xué)生能夠從多角度、多層次對(duì)事物進(jìn)行觀察和思考,提升學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,讓學(xué)生在不斷深入理解中深化對(duì)語文知識(shí)的掌握程度。比如,教學(xué)《愚公移山》一課時(shí),教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生開展批判,注重學(xué)生要努力尋找思考中的盲區(qū),提問學(xué)生這種看似“荒誕”的故事為什么現(xiàn)在人們?nèi)越蚪驑返?,我們是否?yīng)該以全新的視角來看待古人的智慧。
(二)通過“讓學(xué)引思”對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練
通過“讓學(xué)引思” 充分調(diào)動(dòng)現(xiàn)有的教學(xué)資源,使學(xué)生對(duì)語文問題主動(dòng)思考的意識(shí)上升,更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主動(dòng)性作用,可以對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練起到良好的引領(lǐng)作用。這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,全面把握學(xué)生的思維成長方向,有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要注重不同思維方法的訓(xùn)練,要及時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力。在課堂教學(xué)過程中要積極使用想象法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所掌握的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的加工;應(yīng)用聯(lián)想教學(xué)法,根據(jù)句子或者成語,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的聯(lián)想,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感和哲理上的共鳴。第二,對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源要做到靈活使用,將教學(xué)內(nèi)容以更加生動(dòng)的形式展示給學(xué)生,不斷提升學(xué)生思維的靈活性和流暢性,讓學(xué)生在舉一反三、觸類旁通中強(qiáng)化思維的靈敏性,全面提升學(xué)生的發(fā)散思維能力,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感。
三、在初中語文教學(xué)中應(yīng)用“讓學(xué)引思”的具體舉措
(一)情境教學(xué)策略
為了強(qiáng)化學(xué)生語文思維的主動(dòng)性,使學(xué)生以更加飽滿的精力投入到初中語文課堂教學(xué)中,教師要積極構(gòu)建良好的教學(xué)情境,將教學(xué)內(nèi)容以更加生動(dòng)化、形象化的形式向?qū)W生展示出來。第一,教師要積極應(yīng)用語言來描述情境,可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)來展示視頻情境,根據(jù)實(shí)物或者視頻畫面來構(gòu)建教學(xué)情境。第二,教師在教學(xué)情境中為學(xué)生布置課堂作業(yè),以任務(wù)來建立課堂教學(xué)知識(shí)和教學(xué)情境之間的聯(lián)系,借助情境使學(xué)生能夠更好地理解課堂教學(xué)知識(shí),不斷給學(xué)生創(chuàng)造可以改變或者提供現(xiàn)有的教學(xué)情境的機(jī)會(huì),積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的深入思考和思維能力的提升。
(二)提問教學(xué)策略
在初中語文課堂教學(xué)中,對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵性舉措就是課堂提問,這也構(gòu)成了“讓學(xué)引思”教學(xué)活動(dòng)的必經(jīng)環(huán)節(jié)。提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,就要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的問題引導(dǎo),使學(xué)生展開深入性的思維,及時(shí)向?qū)W生提出主動(dòng)思考的任務(wù)和目標(biāo)。學(xué)生只有做到提出有價(jià)值的問題,才能更好地開展“讓學(xué)引思”活動(dòng),第一,教師對(duì)課堂教學(xué)提問環(huán)節(jié)要不斷優(yōu)化,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣設(shè)置問題。第二,對(duì)于問題的形式要保持靈活性,以探究提問的形式,同時(shí)融合辨析型和矛盾型提問方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和深入思考。第三,根據(jù)問題向?qū)W生呈現(xiàn)更加豐富的學(xué)習(xí)資料,引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過多元化的方式探究問題的答案,使學(xué)生能夠開展合作互助性的探究活動(dòng)。與此同時(shí)及時(shí)利用小問題將學(xué)生的探究方向引導(dǎo)到符合課堂教學(xué)范圍之內(nèi)。第四,在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生開展合理性的反思,對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維能力進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。
(三)根據(jù)教材,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生開展自主探究
“讓學(xué)引思”教學(xué)理念下初中學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng),需要教師在課堂教學(xué)中開展由淺及深的引導(dǎo)工作。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)也許思維品質(zhì)和問題思考能力不會(huì)得到提升,但是教師要對(duì)學(xué)生成長的過程保持足夠的耐心和信心,積極為學(xué)生打造必要的發(fā)展進(jìn)步空間。第一,初中語文課堂教學(xué)要緊緊圍繞課本,對(duì)于典型性的教學(xué)知識(shí),教師可以積極開展學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,對(duì)教學(xué)內(nèi)容素材展開深入性的挖掘。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)具體的問題能夠開展自主探究,強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)思考的意識(shí)和能力。
(四)強(qiáng)化引導(dǎo),注重對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的激發(fā)
在對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)的過程中,可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的理解來對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行陳述,學(xué)生的思考可能會(huì)有些偏激,對(duì)課文理解上存在偏差,教師要認(rèn)識(shí)到這些都是正常的。教師的工作就是要及時(shí)鼓勵(lì)每一個(gè)善于獨(dú)立思考的學(xué)生,對(duì)學(xué)生主動(dòng)思考、自主探究的學(xué)習(xí)行為予以肯定。學(xué)生在思考上出現(xiàn)偏差,教師可以將學(xué)生的想法和感悟單獨(dú)提出來,讓全體學(xué)生展開討論分析。這樣就能提升教學(xué)的價(jià)值性,學(xué)生對(duì)問題的探討思考本身也是對(duì)知識(shí)理解上的一種強(qiáng)化,這樣學(xué)生的發(fā)散思維能力將得到很好的鍛煉。
比如,在將講授完課文《陋室銘》后,教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這篇文章的主題認(rèn)識(shí)上存在差異。有的學(xué)生對(duì)這篇文章體現(xiàn)出來的價(jià)值導(dǎo)向比較認(rèn)同,有的學(xué)生則持有不同的看法?;诖?,教師可以有意識(shí)地組織學(xué)生展開討論和辯解,在辯論的過程中,學(xué)生會(huì)針對(duì)追求高尚的生活還是世俗化的生活展開爭論。在辯論激烈時(shí),學(xué)生的辯論可能會(huì)偏離主題,有的學(xué)生可能會(huì)鉆牛角尖,甚至有的學(xué)生提出比較極端的觀點(diǎn)。針對(duì)這種情況,教師要及時(shí)進(jìn)行技巧性的處理。教師要組織全班學(xué)生探討這個(gè)學(xué)生提出的觀點(diǎn),讓大家的思維火花得到充分的迸發(fā),這樣就鍛煉了學(xué)生的思維能力,拓展了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,他們在理解問題的時(shí)候?qū)⒕哂懈嗟乃悸泛鸵暯?,從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維能力得到全面的提升,增強(qiáng)教學(xué)的有效性。
綜上所述,在初中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)是課程教學(xué)中的主流目標(biāo),學(xué)生只有具備良好的發(fā)散性思維,才能在更高層面上理解和分析問題,這樣就強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)問題的理解能力。同時(shí)也需要教師在教學(xué)方法上積極創(chuàng)新,在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,從而推動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。通過“讓學(xué)引思”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行培養(yǎng),主要是引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)走進(jìn)文本,使學(xué)生能夠自主化地開展探究活動(dòng),全面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
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