摘 要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為課程改革的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。而小學(xué)階段學(xué)生的自我約束能力比較差，讓他們獨(dú)立開展學(xué)習(xí)非常困難。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新性模式，在課程正式開展之前，以微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅顯著提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，而且可以給予有效的方法指導(dǎo)，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升有很大幫助。翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用的過程中，教師也需要做好多方面的輔助工作，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中反轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的優(yōu)勢分析入手，探索如何開展有效的微課設(shè)計(jì)，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;學(xué)習(xí);應(yīng)用

在小學(xué)階段，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶有一定的盲目性，不知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)何在，也不懂得有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)教師的依賴心理非常重。這不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，更會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。當(dāng)學(xué)生遇到一些新的問題時(shí)，學(xué)生就會(huì)不知如何入手。尤其是對(duì)于一些抽象性的概念，單純依靠教師的講解。學(xué)生的理解不夠深入，就會(huì)產(chǎn)生一些盲從行為。因此，教師必須要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效促進(jìn)和協(xié)調(diào)課程推進(jìn)模式，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)的針對(duì)性，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果有效提升。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義

翻轉(zhuǎn)課堂又稱顛倒課堂，是指在教師正式開展授課之前，讓學(xué)生開展有效的自主學(xué)習(xí)。這樣一種學(xué)習(xí)模式，不僅能夠提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，更重要的是翻轉(zhuǎn)課堂的開展可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)深入且扎實(shí)。

（一）微課的有效設(shè)計(jì)能夠推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)向縱深方向拓展

小學(xué)階段教師指導(dǎo)學(xué)生開展課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，而且隨著課程內(nèi)容的逐步推進(jìn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度會(huì)越來越大。單純依靠課堂上開展講解，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)非常淺薄?；诜D(zhuǎn)課堂在課前通過微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以有效分解課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。同時(shí)在微課中，教師可以結(jié)合一些細(xì)節(jié)化內(nèi)容深刻講解，引導(dǎo)學(xué)生尋找其中的數(shù)學(xué)規(guī)律，開展有效的分析和論斷。這樣可以給予學(xué)生更充分的空間，讓學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)和探究，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)圍繞一些生活化問題和細(xì)節(jié)性問題，學(xué)生可以從多個(gè)角度進(jìn)行思考和實(shí)踐，并且積極與家長、教師及其他同學(xué)開展有效的溝通，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與心理，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程充實(shí)且有趣。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂有利于拉近學(xué)生、教師及家長之間的距離

在小學(xué)數(shù)學(xué)授課的過程中，很多家長有這樣的疑問：教師課堂上都在教什么？孩子上課的情況如何，為何教師講過的問題，孩子還是不理解？為什么別的孩子學(xué)的那樣好，而自己的孩子成績并不突出？這些問題的發(fā)生一定程度上與教師的教學(xué)有關(guān)，而更多的原因則是因?yàn)閷W(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過程中注意力不集中或者是學(xué)習(xí)方法不夠恰當(dāng)。翻轉(zhuǎn)課堂的開展，可以有效促進(jìn)教師、家長、學(xué)生三者溝通。學(xué)生在觀看微課的過程中，家長可以從旁觀察孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而尋找孩子學(xué)習(xí)的問題環(huán)節(jié)，并與教師及時(shí)溝通。同時(shí)結(jié)合具體的問題，家長可以與學(xué)生一起討論和交流。這樣不僅能夠更好地營造融洽的親子關(guān)系，而且家校溝通的開展，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生具備更強(qiáng)的進(jìn)取心理。而且微課資源具有靈活、便捷的優(yōu)勢，學(xué)生可以反復(fù)觀看，從而更好地彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)過程中的一些知識(shí)漏洞。家長還可以向教師請(qǐng)教一些具體的問題，幫助孩子扎實(shí)基礎(chǔ)，全面進(jìn)步。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂的開展可以使教學(xué)資源的作用最大化

小學(xué)的課堂教學(xué)的過程中，由于教師的語速問題以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一些個(gè)性化心理，常常存在師生節(jié)奏不同步的問題。課堂開展過程中，學(xué)生對(duì)于一些知識(shí)不能及時(shí)理解。翻轉(zhuǎn)課堂模式下教師可以結(jié)合課程內(nèi)容來有效設(shè)計(jì)微課，而課堂上兼顧學(xué)生的興趣，推進(jìn)知識(shí)的講解，靈活把握課程的節(jié)奏，這樣既保證了數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，又很好地迎合了學(xué)生的興趣心理。通過教師的牽引和指導(dǎo)，讓學(xué)生充分理解課程內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而使教學(xué)資源的作用可以進(jìn)一步優(yōu)化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與意識(shí)也能逐步增強(qiáng)。

二、 基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)微課視頻設(shè)計(jì)

在翻轉(zhuǎn)課堂落實(shí)推進(jìn)的過程中，微課是推動(dòng)教學(xué)開展的核心一環(huán)，同時(shí)微課設(shè)計(jì)對(duì)教師的專業(yè)教學(xué)能力及信息技術(shù)素養(yǎng)都有很高的要求。微視頻的設(shè)計(jì)講解短小精悍，微課內(nèi)容有效濃縮，因此微視頻的時(shí)間一般控制在5到15分鐘之間。在有限的時(shí)間內(nèi)，要想幫助學(xué)生有效理解課程內(nèi)容，首先需要確定合理的設(shè)計(jì)目標(biāo)，選擇一個(gè)小的切入點(diǎn)，做到內(nèi)容的濃縮化，結(jié)構(gòu)的連貫化及制作的精良化，以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）課程內(nèi)容微縮化

選擇一個(gè)確定的主題，圍繞主題有效選擇素材，深入淺出為學(xué)生開展講解和演示。微課的設(shè)計(jì)不是簡單把課堂上需要講解的多媒體課件連貫演示，而是要為學(xué)生呈現(xiàn)一些精微化的內(nèi)容，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。內(nèi)容選擇的切入點(diǎn)越小，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解越透徹，當(dāng)學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)爛熟于心之后，學(xué)生的課堂互動(dòng)才能更加積極，學(xué)習(xí)自信也能顯著提升。

（二）微課設(shè)計(jì)連貫化

學(xué)科內(nèi)容的選擇可以小一點(diǎn)，但是內(nèi)容方面必須要連貫有序，這樣才能幫助學(xué)生充分理解。微視頻課程時(shí)間雖短，但是起、承、轉(zhuǎn)、合各個(gè)環(huán)節(jié)要有效兼顧，使內(nèi)容本身完整，如一個(gè)完整的故事向?qū)W生娓娓道來。這樣能夠很好地照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的連貫性理解。

（三）內(nèi)容制作精良化

信息化時(shí)代，學(xué)生接觸和了解的視頻資源非常多，因而對(duì)于微課教學(xué)的期待也比較高，因而在翻轉(zhuǎn)課堂落實(shí)的過程中，要求教師在視頻制作的過程中善于借助電腦、DV、錄屏軟件等制作出精良完整的視頻，注意色彩搭配和整體布局，使學(xué)生有良好的視聽體驗(yàn)。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的落實(shí)推進(jìn)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的落實(shí)，表面看來降低了教師講解的負(fù)擔(dān)，其實(shí)對(duì)教師教學(xué)能力的要求更高。從課前、課中、課后三個(gè)部分教師都要有效關(guān)注，而且還要有效關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好對(duì)微課內(nèi)容的反思和改進(jìn)，有效彰顯教學(xué)設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌能力，以更好地加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和運(yùn)用。

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

在正式課程開展之前，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了有效的微課學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，教師在課堂上要做有效的預(yù)熱，提出一些互動(dòng)問題吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還要為學(xué)生進(jìn)行合理的目標(biāo)解讀。教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不一定通過文字的形式來呈現(xiàn)，這樣學(xué)生不容易理解。要想有效提升教學(xué)效率，教師可以結(jié)合生動(dòng)的教學(xué)案例，為學(xué)生講解教學(xué)目標(biāo)。如讓學(xué)生理解百分比的意義，這個(gè)部分教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定就可以通過一個(gè)具體的案例來展示。有一款電水壺，現(xiàn)價(jià)為48元，現(xiàn)價(jià)比原價(jià)低32元。請(qǐng)問這款電水壺的原價(jià)是多少？現(xiàn)價(jià)和原價(jià)的比值是多少？通過這樣一個(gè)問題，就能夠讓學(xué)生們明白百分比與分?jǐn)?shù)之間有何轉(zhuǎn)換關(guān)系。并進(jìn)一步引導(dǎo)，如何將一個(gè)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)表示，這樣以學(xué)生學(xué)過的知識(shí)為基礎(chǔ)，講好課程內(nèi)容，讓他們解決一些一般性問題，就能夠做好有效的教學(xué)鋪墊，使課程開展的過程更加順利。

（二）有效設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃課程節(jié)奏

翻轉(zhuǎn)課堂模式下的課堂授課節(jié)奏稍微有所放緩，這就給學(xué)生提供了更多探究空間。同時(shí)，課程推進(jìn)的過程要與前導(dǎo)性微視頻教學(xué)的過程有所區(qū)別，讓學(xué)生能夠提升在課堂學(xué)習(xí)過程中的參與心理。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生課前學(xué)習(xí)過程中遇到的一些重難點(diǎn)問題，有效推進(jìn)課程建設(shè)。同時(shí)給予學(xué)生必要的小組互動(dòng)空間，讓他們開展充分的學(xué)習(xí)和交流。課堂教學(xué)的過程中，教師還可以再為學(xué)生呈現(xiàn)一些講解性微視頻，這部分與課前的先導(dǎo)性視頻有所區(qū)別，課程的知識(shí)難度更高，對(duì)學(xué)生思維能力的要求也更具體。結(jié)合微課，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生完成一些具體的操作、剪拼、探究性任務(wù)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中主體性作用能夠有效發(fā)揮。

如在學(xué)習(xí)有關(guān)垂線的相關(guān)知識(shí)，教師在課堂上就可以以微視頻的形式為他們呈現(xiàn)垂線的相關(guān)內(nèi)容。這樣生動(dòng)的演示方式更容易為學(xué)生所接受。同時(shí)，對(duì)于一些重點(diǎn)知識(shí)，還可以通過放大、突出等方式呈現(xiàn)。結(jié)合課程資源，教師還可以向?qū)W生解釋垂線的不同作法，并讓學(xué)生們自主去探索和畫圖，探索邊線重合、平移重合、劃線標(biāo)號(hào)等不同的數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一些拓展性資源，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)過的前后知識(shí)相互關(guān)聯(lián)，有效化解新課程學(xué)習(xí)的難度。

（三）有效評(píng)價(jià)反饋保證課堂學(xué)習(xí)效果

翻轉(zhuǎn)課堂模式下，師生之間的評(píng)價(jià)互動(dòng)，對(duì)于提升課程質(zhì)量具有非常重要的意義。這里的評(píng)價(jià)反饋不僅是通過習(xí)題訓(xùn)練來掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，更需要結(jié)合評(píng)價(jià)反饋，引導(dǎo)學(xué)生來實(shí)現(xiàn)更高層面的進(jìn)步。主要包括課堂反饋和課后反饋兩個(gè)環(huán)節(jié)。

課堂反饋是指在教學(xué)過程中，教師結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)有技巧性對(duì)學(xué)生提出一些言語評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)步，進(jìn)一步激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情。課后反饋則是指結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的成果，教師在課后為學(xué)生布置一些拓展性任務(wù)，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，鞏固和延伸習(xí)。課后反饋也有兩種模式，一種是線下作業(yè)，另一種形式是線上作業(yè)。線上作業(yè)即通過一些學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的視頻觀看、習(xí)題操練、音頻錄制等學(xué)習(xí)任務(wù)。通過線上的方式及時(shí)反饋，統(tǒng)一提交作業(yè)，教師及時(shí)反饋，互動(dòng)效果非常好。線下作業(yè)的開放性更強(qiáng)，可以讓學(xué)生們進(jìn)行一些創(chuàng)新性活動(dòng)，如編制手抄報(bào)，自主開展課外閱讀，嘗試一些延伸學(xué)習(xí)活動(dòng)等。教師可以結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活安排，有效設(shè)計(jì)。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂拓寬了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新空間。結(jié)合不同的課程內(nèi)容，教師可以靈活設(shè)計(jì)先導(dǎo)性視頻，并巧妙組織課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性充分發(fā)揮。在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新，使學(xué)生充分享受與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，同時(shí)還可以進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)優(yōu)爭先的積極性，切實(shí)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

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作者簡介：? 李春娟，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省涇川縣王村鎮(zhèn)章村武酒希望小學(xué)。