本刊記者 叢 蓉

園 長(zhǎng) 名 片

張莉，無錫市東亭中心幼兒園園長(zhǎng)。先后獲得“江蘇省優(yōu)秀青年教師”“無錫市教學(xué)能手”“無錫市優(yōu)秀教育工作者”“錫山區(qū)優(yōu)秀園長(zhǎng)”“錫山區(qū)優(yōu)秀黨務(wù)工作者”“錫山區(qū)三八紅旗手”等榮譽(yù)稱號(hào)；主持過中國(guó)教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)規(guī)劃課題、無錫市“十一五”“十二五”“十三五”教育科研規(guī)劃等多個(gè)立項(xiàng)課題的研究。近年來，在省級(jí)刊物上發(fā)表論文6 篇，34 篇論文獲省、市、區(qū)各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

無錫市東亭中心幼兒園創(chuàng)建于1965 年，坐落在歷史悠久、風(fēng)景秀麗的江南魚米之鄉(xiāng)——無錫市錫山區(qū)，為首批江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園之一。園所擁有開闊適宜的活動(dòng)空間、平等友愛的人文氛圍和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，是一所集示范性、開放性、現(xiàn)代化于一身的高規(guī)格、高品質(zhì)幼兒園。

1992 年，張莉畢業(yè)后被分配至無錫市惠山區(qū)西漳中心幼兒園，從一名新教師迅速成長(zhǎng)為幼兒園教學(xué)骨干。2017 年，張莉調(diào)任無錫市東亭幼兒園擔(dān)任黨支部書記和園長(zhǎng)職務(wù)。當(dāng)時(shí)，東亭中心幼兒園因領(lǐng)導(dǎo)班子調(diào)整導(dǎo)致教師流動(dòng)較大，團(tuán)隊(duì)凝聚力不足，再加上園所教科研面臨轉(zhuǎn)折期，乒乓球特色研究項(xiàng)目遭遇瓶頸……面對(duì)這些挑戰(zhàn)，張莉以改革者的心態(tài)和魄力，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)潛心改革，銳意進(jìn)取。改革期間，園所行政管理、教育教學(xué)、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面的“一體化”管理模式日趨成熟。經(jīng)過三年的努力，東亭中心幼兒園實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。2019 年5 月，東亭中心幼兒園接受了錫山區(qū)人民政府的三年綜合督導(dǎo)評(píng)估驗(yàn)收，榮獲“優(yōu)秀”等級(jí)。提及這三年的改革歷程，張莉笑意盈盈地說：“我們的努力始終圍繞愛和創(chuàng)新，我們心系孩子和教師，在制度創(chuàng)新和教育實(shí)踐中，讓每一個(gè)孩子都能夠在愛的懷抱里成長(zhǎng)，力爭(zhēng)讓每一位教師都能獲得更多的幸福感?！?/p>

一、融合教育 讓愛遠(yuǎn)行

東亭中心幼兒園四個(gè)園區(qū)共60 個(gè)班，在園幼兒共2070 名，施教區(qū)內(nèi)3 ～ 6 歲幼兒入園率達(dá)100%，這自然也包括轄區(qū)內(nèi)的特殊兒童。談及特殊兒童，張莉感慨萬(wàn)分：“我曾見過一個(gè)發(fā)育遲緩的孩子的母親帶著孩子輾轉(zhuǎn)了4 家早教機(jī)構(gòu)和3 家私立幼兒園，孩子母親無助又渴求的眼神至今都刻在我心上?！蹦壳?，我國(guó)視力、聽力、言語(yǔ)、肢體（含腦癱）、智力（含孤獨(dú)癥）、多重殘疾及其他類型的殘疾兒童人數(shù)不斷增多。入園難，入園貴，園所不接受，家長(zhǎng)不理解，教師不會(huì)教……很多特殊兒童就這樣被攔在了幼兒園大門之外?！疤厥鈨和紫仁莾和浯尾攀怯刑厥庑枰膬和?，他們有享受教育的權(quán)利。我們的教育應(yīng)該服務(wù)于每一個(gè)幼兒，我們幼教工作者應(yīng)該心懷大愛，支持特殊兒童回歸主流，接受融合教育。”張莉如是說。

根據(jù)省教育廳等四部門印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)普通學(xué)校融合教育資源中心建設(shè)的指導(dǎo)意見》等文件要求，在張莉的帶領(lǐng)下，東亭中心幼兒園積極創(chuàng)建了“融合教育資源中心”。資源中心自創(chuàng)辦起，逐年增添設(shè)施設(shè)備，如設(shè)置了能促進(jìn)幼兒大動(dòng)作發(fā)展的運(yùn)動(dòng)區(qū)、精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的動(dòng)手動(dòng)腦區(qū)、社會(huì)性區(qū)角和促進(jìn)心靈溝通的愛心書吧等。在資源建設(shè)過程中，張莉發(fā)現(xiàn)特殊兒童教育最大的困難就是園所缺乏有專業(yè)康復(fù)訓(xùn)練技能的教師。為此，一方面她注重招聘有兒童康復(fù)專業(yè)資質(zhì)的教師，另一方面園所每年會(huì)選派園長(zhǎng)或骨干教師參加省、市級(jí)融合教育師資培訓(xùn)班，以確保融合教育擁有充足的師資。

除此之外，張莉還定期組織教師開展融合教育研討，共同探討“融合教育”怎樣才能夠更加卓有成效。為謀求“資源共享”最大化，東亭中心幼兒園的“融合教育資源中心”已面向東亭街道各社區(qū)及學(xué)校的特殊兒童開放，還特聘了指導(dǎo)特殊兒童康復(fù)的專業(yè)教師，根據(jù)教育計(jì)劃，每周針對(duì)特殊兒童進(jìn)行一次個(gè)別化的特殊訓(xùn)練，最大限度地滿足了周邊社區(qū)特殊兒童各方面能力發(fā)展的需求，也贏得了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。

張莉表示：“我們的融合教育還處于發(fā)展階段，需要家長(zhǎng)和社會(huì)各界繼續(xù)給予支持，讓愛遠(yuǎn)行，因?yàn)橹挥袗鄄拍茏尅诤辖逃叩酶h(yuǎn)?！?/p>

二、黨團(tuán)共建 示范引領(lǐng)

幼兒教育作為國(guó)民教育體系的重要組成部分,對(duì)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。張莉初到東亭中心幼兒園時(shí)，園所支部只有4 名黨員，她深知只有充分發(fā)揮黨員的先鋒模范和黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，才能讓全體教職工不忘初心，牢記使命，努力辦好讓人民滿意的幼兒園。結(jié)合園所實(shí)際，張莉提出“黨建帶團(tuán)建”的創(chuàng)新模式，將團(tuán)建置于黨建之中，夯實(shí)黨的群眾基礎(chǔ)，增強(qiáng)團(tuán)組織的吸引力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，促進(jìn)共青團(tuán)當(dāng)好黨的助手和后備軍。

園所黨支部扎實(shí)開展“一園四區(qū)”團(tuán)建工作，建立“1 ＋1 ＋N”人才培養(yǎng)模式，即“一個(gè)黨支部＋一名團(tuán)學(xué)導(dǎo)師＋N 位專業(yè)特長(zhǎng)教師”，定期安排黨員教師送教、開設(shè)專題講座等活動(dòng)；以“微黨課”“微團(tuán)課”等形式組織開展“學(xué)黨史、知黨情、跟黨走”主題實(shí)踐活動(dòng)；通過網(wǎng)絡(luò)媒體，開展黨團(tuán)系列演講、誦讀比賽和征文比賽，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)“善文化”。此外，張莉還很注重構(gòu)建人才梯隊(duì)，培養(yǎng)有威信的黨員骨干，加大“推優(yōu)薦才”力度，構(gòu)建良好的黨員發(fā)展梯隊(duì)。

東亭中心幼兒園的“黨團(tuán)共建”形式在周邊社區(qū)產(chǎn)生了積極的品牌效應(yīng)，東亭街道春星社區(qū)黨委與園所支部委員會(huì)結(jié)對(duì)聯(lián)盟，成立了“星火先鋒”黨群共建服務(wù)聯(lián)盟，舉辦了“春星社區(qū)支部聯(lián)盟志愿者進(jìn)課堂”“有聲黨章學(xué)習(xí)與交流”“團(tuán)員青年獻(xiàn)紅歌”等活動(dòng)，給其他的園所支部起到了很好的示范引領(lǐng)作用。2018 年7 月，經(jīng)錫山區(qū)委教育工委決定，授予東亭中心幼兒園錫山區(qū)中小學(xué)校“一校一品”黨建文化品牌項(xiàng)目建設(shè)成果獎(jiǎng)。2019 年，東亭中心幼兒園黨支部獲評(píng)“錫山區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀黨支部”，張莉也被評(píng)為“錫山區(qū)優(yōu)秀黨務(wù)工作者”。

三、激勵(lì)機(jī)制 創(chuàng)新管理

在采訪中，記者觀察到東亭中心幼兒園教研氛圍濃厚，全體教職工積極向上，充滿了正能量，這都得益于張莉的創(chuàng)新管理機(jī)制。在她的帶領(lǐng)下，一方面，幼兒園為提升教師的待遇奔走呼吁，倡導(dǎo)將學(xué)前教育全面納入國(guó)民教育體系中；另一方面，幼兒園注重園所文化建設(shè)，努力構(gòu)建“四項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制”（目標(biāo)激勵(lì)、肯定激勵(lì)、參與激勵(lì)、發(fā)展激勵(lì)），以促進(jìn)園所的可持續(xù)發(fā)展，提升教師的職業(yè)幸福感。

張莉認(rèn)為，只有提升教師的職業(yè)幸福感，他們才有能力去愛孩子，才能真正讓孩子們?cè)趷鄣膽驯е凶聣殉砷L(zhǎng)。因此，她從幼兒園實(shí)際出發(fā)，制定出園所文化建設(shè)的近、中、長(zhǎng)期目標(biāo)，激勵(lì)教職工遵循“跳一跳、摘果子”的原則來制定自己的目標(biāo)，幫助他們建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案，記錄他們?cè)诓煌瑫r(shí)期的目標(biāo)達(dá)成度。同時(shí)，張莉善于采用鼓勵(lì)的方式來挖掘每一位教師身上的閃光點(diǎn)，并帶動(dòng)周圍的教職工一起參與幼兒園的管理和決策，以提高教師的自我認(rèn)同感，喚起教師的自我內(nèi)驅(qū)力。另外，張莉還幫助不同工作年限的教師制定出不同的發(fā)展計(jì)劃，敦促每位教職工的專業(yè)能力拔節(jié)向上。如：對(duì)工作三年以內(nèi)的新教師，實(shí)施“教育業(yè)務(wù)達(dá)標(biāo)考核三部曲”政策；骨干教師（工作滿五年以上），參與幼兒園及區(qū)級(jí)以上課題的研究工作；區(qū)級(jí)以上骨干教師做青年教師的師傅，指導(dǎo)青年教師開展工作。東亭中心幼兒園現(xiàn)有市教學(xué)能手1 名，區(qū)學(xué)科帶頭人2 名，區(qū)教學(xué)能手3 名，區(qū)教學(xué)新秀15 名，街道教學(xué)新秀11 名。近三年，區(qū)級(jí)以上骨干教師人數(shù)增加了8 名，44 名教師在省、市、區(qū)各項(xiàng)比賽中獲獎(jiǎng)。

教師的專業(yè)能力大為提升，教師的教育理念與時(shí)俱進(jìn)，園所主動(dòng)順應(yīng)課程改革，積極嘗試在“改”與“變”中推進(jìn)課程游戲化建設(shè)。然而，張莉發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，教師將大量精力放在課程游戲化建設(shè)上，盲目追求課程改革，容易忽視孩子的特點(diǎn)、興趣和需求。對(duì)此，張莉強(qiáng)調(diào)要“尊重童真，呵護(hù)童心，滿足童趣”“追隨兒童的自然生長(zhǎng)”，并通過游戲化的研究方式，探索幼兒生長(zhǎng)課程的設(shè)計(jì)策略和實(shí)施方式。三年中，東亭中心幼兒園以足球和乒乓球?yàn)檩d體，探索出新的課程游戲化之路。2018 年12 月，東亭中心幼兒園成為江蘇省第三批足球特色幼兒園和無錫市第四批《指南》實(shí)驗(yàn)園，并成功完成了錫山區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃《多元智能理論視野下幼兒乒乓特色項(xiàng)目的實(shí)踐研究》課題，構(gòu)建了幼兒園的乒乓特色教學(xué)環(huán)境、乒乓特色游戲、乒乓園本特色活動(dòng)，并完成了《乒乓優(yōu)秀論文集》《乒乓優(yōu)秀案例集》《乒乓特色課程》等研究匯編。