文 鄭 歆

幼兒良好禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成，需要循序漸進(jìn)、綜合施教與有序引領(lǐng)；要制定禮儀目標(biāo)，明確禮儀教育指向與內(nèi)容；共建家園共育橋梁，提升禮儀養(yǎng)成效度；完善禮儀評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒良好禮儀自然生成。

一、制定禮儀教育目標(biāo)，分步、有序創(chuàng)設(shè)禮儀環(huán)境

幼兒園禮儀養(yǎng)成教育工作的推進(jìn)，要順應(yīng)幼兒生活與認(rèn)知的規(guī)律。可以將禮儀養(yǎng)成教育目標(biāo)分為幼兒園禮儀、家庭禮儀、公共場(chǎng)所禮儀這三類。對(duì)于幼兒禮儀的養(yǎng)成，在目標(biāo)指向上除了要關(guān)注禮儀文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注幼兒禮儀情感的體驗(yàn)，推動(dòng)幼兒禮儀心理品質(zhì)的養(yǎng)成。教師要圍繞幼兒園禮儀教育目標(biāo)，分步驟、有計(jì)劃地為不同年齡段的幼兒設(shè)置相應(yīng)的幼兒禮儀養(yǎng)成方案。例如，在禮儀文化養(yǎng)成中，提出“分段、分解、分要求”的策略，根據(jù)幼兒的心智及年齡特征，注重禮儀目標(biāo)的細(xì)化與分解。比如，在“三級(jí)”禮儀目標(biāo)體系中，根據(jù)幼兒的身心發(fā)育和認(rèn)知特點(diǎn)，將幼兒的禮儀教育劃分階段細(xì)分為“一、二、三”檔。第一檔，要求該階段幼兒要做到基本的禮儀規(guī)范；第二檔，要求該階段幼兒要做到教師提出的進(jìn)階禮儀要求；第三檔，在第一、第二檔基礎(chǔ)上，對(duì)該階段幼兒提出更高要求。各檔禮儀目標(biāo)，要遵循梯度發(fā)展要求，將其納入各班級(jí)禮儀教育任務(wù)中。另外，考慮到幼兒的個(gè)體差異性，要讓幼兒對(duì)禮儀行為進(jìn)行觀察、思考與分辨，識(shí)別哪些是正確的禮儀，哪些是不當(dāng)?shù)亩Y儀，并借助幼兒禮儀活動(dòng)的多向交流，助力禮儀教育目標(biāo)的達(dá)成。

二、把握家園禮儀共育，提升禮儀養(yǎng)成教育效度

幼兒禮儀養(yǎng)成教育，絕非幼兒園一己之責(zé)，還依賴于良好的家園禮儀共育環(huán)境。在家園禮儀養(yǎng)成實(shí)踐中，首先，劃分班級(jí)禮儀模塊，協(xié)同家庭力量，系統(tǒng)化推進(jìn)幼兒禮儀養(yǎng)成教育。例如，在禮儀養(yǎng)成教育活動(dòng)上，可設(shè)置“今天我是禮儀小天使”活動(dòng)，改變傳統(tǒng)零散、單一的禮儀說教行為，重點(diǎn)突出禮儀養(yǎng)成的連貫性和持久性?；顒?dòng)中，每個(gè)幼兒輪流當(dāng)“禮儀小天使”，他們佩戴“禮儀小天使”的頭飾，每日由父母提早送到幼兒園，在班級(jí)門口站崗，展示禮儀形象。其次，強(qiáng)調(diào)家庭介入，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)，促進(jìn)禮儀教育活動(dòng)的全面展開。如開展“家庭禮儀行為小標(biāo)兵”評(píng)選活動(dòng)，借助家長(zhǎng)學(xué)校、家園共育、親子比賽等活動(dòng)，宣傳家庭禮儀教育內(nèi)容，力爭(zhēng)家長(zhǎng)的支持和參與。在家庭中，家長(zhǎng)要按照培養(yǎng)方案的要求來培養(yǎng)幼兒的家庭禮儀，同時(shí)也要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭禮儀教育的重要性，注意自身行為習(xí)慣，為幼兒的成長(zhǎng)提供言傳身教的優(yōu)秀典范。另外，家園之間還要做到幼兒禮儀的成長(zhǎng)性跟蹤和動(dòng)態(tài)性完善。對(duì)于幼兒禮儀養(yǎng)成教育，要堅(jiān)持以幼兒為本，關(guān)注幼兒個(gè)性發(fā)展。要突出“順其自然”，不能過度限制，也不能過度放任，如引入“個(gè)案追蹤”法，協(xié)同家長(zhǎng)制作《幼兒禮儀成長(zhǎng)檔案》，通過家園觀察記錄，分析幼兒禮儀教育的普適性，進(jìn)而改進(jìn)并優(yōu)化禮儀的教育方案。

三、抓住禮儀養(yǎng)成教育關(guān)鍵，突出幼兒禮儀評(píng)價(jià)

因家庭生活環(huán)境、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等存在差異性，每個(gè)幼兒養(yǎng)成的禮儀習(xí)慣都會(huì)存在一定的差異。教師要進(jìn)行綜合性分析，采用適宜的評(píng)價(jià)方式。如可在“我是禮儀小天使”的活動(dòng)基礎(chǔ)上，引入“禮儀星級(jí)評(píng)選”活動(dòng)。教師要事先對(duì)班級(jí)內(nèi)的幼兒做一份學(xué)情分析報(bào)告，對(duì)幼兒的現(xiàn)狀進(jìn)行全面分析，制定層級(jí)目標(biāo)。每月“禮儀之星”的評(píng)比中，教師要確保評(píng)選過程的科學(xué)、規(guī)范，評(píng)選結(jié)果要在班級(jí)微信群內(nèi)進(jìn)行公示，向“禮儀之星”授獎(jiǎng)，要讓評(píng)選活動(dòng)在班級(jí)內(nèi)形成影響，在班內(nèi)營(yíng)造爭(zhēng)做“禮儀之星”氛圍；也可結(jié)合班級(jí)勞動(dòng)值日的分配模式，將禮儀評(píng)價(jià)與班級(jí)團(tuán)結(jié)工作結(jié)合起來，既讓幼兒獲得勞動(dòng)技能，又提高了他們的禮儀素養(yǎng)。當(dāng)然，在對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀習(xí)慣養(yǎng)成教育的過程中，還要適時(shí)調(diào)整和改進(jìn)評(píng)價(jià)策略。在對(duì)幼兒禮儀進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要關(guān)注幼兒的情緒表現(xiàn)，關(guān)注幼兒的言行變化，通過正向激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)禮儀的積極性。評(píng)價(jià)中還要注重合作交流，讓幼兒與他人、幼兒與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)交流，促進(jìn)幼兒禮儀認(rèn)知的形成。

子曰：“不學(xué)禮，無以立。”幼兒園禮儀教育，應(yīng)倡導(dǎo)自然體驗(yàn)下的禮儀感知與學(xué)習(xí)，要充分激活幼兒的參與性，構(gòu)建自然、有序的禮儀養(yǎng)成環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都能成為踐行禮儀的小主人。