摘 要：新《課標(biāo)》明確提出在語文教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這也為初中語文課堂教學(xué)提出了新的要求，教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中語文 教學(xué)策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.040

隨著新課改的不斷深入，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為各階段教育改革的主要目標(biāo)，初中語文教育同樣也要將核心素養(yǎng)作為教學(xué)的宗旨，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，將學(xué)生培養(yǎng)成符合現(xiàn)代社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。同時(shí)，教師要結(jié)合核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)人才的要求進(jìn)行分析，明確其主要的方向和標(biāo)準(zhǔn)，并將其融入初中語文教學(xué)當(dāng)中，從而促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，為學(xué)生提供合適的教學(xué)內(nèi)容。

一、初中語文教學(xué)的特點(diǎn)

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，我們迎來了信息化的時(shí)代，人們的思想和觀念發(fā)生了巨大變化。教育領(lǐng)域也面臨著新的挑戰(zhàn)和問題，無論是教學(xué)模式還是教學(xué)理念，都在發(fā)生著變化。為了能夠讓教育更加符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，讓學(xué)生更加符合社會(huì)的需求，新課改也提出了新的要求，將核心素養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)。

在初中語文教學(xué)當(dāng)中，核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)是要始終貫徹以人為本的教學(xué)理念，要滿足學(xué)生的需求，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的探究欲望，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提升。核心素養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的需求，也是培養(yǎng)人才的重要依據(jù)，所以，初中語文教學(xué)要在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法和理念，構(gòu)建和諧、高效的語文課堂，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、初中語文課堂教學(xué)存在的問題

以往的初中語文教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師過于注重知識(shí)的傳授，沒有考慮到學(xué)生的需求。教師占據(jù)了課堂的主體地位，忽略了學(xué)生的感受，使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，從而影響了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不理想。

同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的應(yīng)試教學(xué)理念深入人心，無論是教師還是學(xué)生都忽略了學(xué)習(xí)過程的重要性，而將成績(jī)作為最終的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)中也通常以灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行講解，學(xué)生只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，從而造成了“死讀書”的現(xiàn)象，學(xué)生不懂得如何運(yùn)用知識(shí)，思維能力也受到了限制。

三、初中語文教學(xué)策略分析

1.堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在以往初中語文教學(xué)中，不僅忽略了對(duì)學(xué)生積極性和興趣的調(diào)動(dòng)，還阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，沒有為學(xué)生提供充足的探究和思考空間，學(xué)生在教學(xué)中通常是被動(dòng)接受，從而導(dǎo)致了教學(xué)效果不理想。所以，在核心素養(yǎng)理念下，初中語文教學(xué)要堅(jiān)持以人為本的原則，在教學(xué)活動(dòng)的開展和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中，要符合初中生的認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

首先，在語文教學(xué)中，教師要明確自身在課堂中的角色，通過對(duì)學(xué)生的適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的重要性，能夠積極、主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和獲取，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐漸提升自身的學(xué)習(xí)成績(jī)和效果。

其次，教師要結(jié)合初中的年齡特點(diǎn)和性格特征，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方式，采取有針對(duì)性的教學(xué)手段，促進(jìn)語文課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

最后，要注重對(duì)學(xué)生潛能的激發(fā)，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，讓學(xué)生能夠在自主探究和解決問題中，逐漸樹立自信心，對(duì)語文的學(xué)習(xí)充滿熱情。

例如，在《社戲》的學(xué)習(xí)中，教師可以充分利用問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)：本文主要寫了哪幾件事？文中所運(yùn)用的表達(dá)方式有哪些，舉例說明，等等。讓學(xué)生帶著問題閱讀和理解文章。在這個(gè)過程中，學(xué)生進(jìn)行自主思考、分析和探究，尋找問題的答案。教師要為學(xué)生留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主體會(huì)文中的含義和思想，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

同時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，并采取多元化的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生參與到相互評(píng)價(jià)和自評(píng)中，使學(xué)生能夠逐漸發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改正，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。通過這種教學(xué)方式，能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解和掌握，還可以讓學(xué)生在自我探究中懂得如何思考和分析，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.開展合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

采取多元化的教學(xué)方式，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓課堂始終保持新穎，從而吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率。合作學(xué)習(xí)的方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的溝通和交流，還能夠提升學(xué)生的參與度，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在初中語文課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理分組，開展合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠更加投入，增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流和溝通，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，并增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的溝通和聯(lián)系，提高了教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生也能夠通過與小組成員的溝通，對(duì)問題有充分的思考和探究，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提升學(xué)生分析、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，從而切實(shí)滿足核心素養(yǎng)的要求。

例如，在《三峽》的教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于三峽的視頻和圖片，從而加深學(xué)生對(duì)文章的理解，給學(xué)生直觀、形象的體驗(yàn)。然后讓學(xué)生以小組為單位，通過合作的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生展開充分的討論和交流，說出自己的意見和想法，做到對(duì)文章內(nèi)容和情感的有效把握，明確文章的中心思想，掌握相應(yīng)的寫作手法，并進(jìn)行總結(jié)。最后，教師要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的

目的。

3.促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，初中語文教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升，做到對(duì)文章有更加準(zhǔn)確的把握，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。同時(shí)，教師也要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠?qū)φZ言中的情感表達(dá)有深入的體會(huì)和理解，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在《木蘭詩》的教學(xué)當(dāng)中，教師可以在文章講解完成后，讓學(xué)生思考花木蘭有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)，說說這首詩的特點(diǎn)和情感的表達(dá)，并在學(xué)生掌握詩句的內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和分析我國傳統(tǒng)文化中有哪些描寫個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)的作品，從而讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己的實(shí)際生活來對(duì)問題進(jìn)行匯總，提升學(xué)生的思維能力。通過這種方式，學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中占據(jù)主體地位，把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師成為課堂的組織者，給予學(xué)生足夠的探索與思考空間，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力和分析能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，新時(shí)代下的初中語文教育要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教育的主要目標(biāo)，切實(shí)履行新課改對(duì)教育提出的要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，初中語文教師要在教學(xué)中不斷探索，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)理念，通過有效的改革，滿足不同時(shí)期學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，創(chuàng)造自主探究的空間，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王錦亮《基于核心素養(yǎng)的初中語文閱讀教學(xué)策略》，《文學(xué)教育（下）》2020年第8期。

[2] 陳鴻燕《核心素養(yǎng)下初中語文情境教學(xué)研究》，《品位經(jīng)典》2020年第6期。

[3] 張蓉《核心素養(yǎng)背景下初中語文教學(xué)的開展》，《科學(xué)咨詢（科技·管理）》2020年第6期。

（黃永斌，1971年出生，男，漢族，江蘇海門人，大學(xué)本科，高級(jí)教師，從事初中語文教學(xué)研究工作）