倪青紅

摘 要：語文在小學(xué)階段處于重要地位，而閱讀是語文科目的重要組成部分。教師在進(jìn)行教學(xué)時，除了講解課堂內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)之外，應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化教育方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展迅速，影視資源成為新的教育資源。其生動具體的內(nèi)容受到學(xué)生的歡迎，也能使學(xué)生集中注意力。因此，積極利用影視資源是提高小學(xué)生閱讀能力的重要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 影視資源 閱讀教學(xué) 有效運(yùn)用

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.003

為了培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀和價值觀，提高其閱讀水平，語文教學(xué)需不斷適應(yīng)新課改的要求。在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生不能僅僅通過死記硬背來記憶知識點(diǎn)。對于小學(xué)生而言，采用其感興趣的教學(xué)方式，是提高其學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量的重要方式。在此背景下，影視資源走進(jìn)課堂，將語文教學(xué)內(nèi)容更為直觀生動地呈現(xiàn)給小學(xué)生，有利于學(xué)生深化理解知識點(diǎn)，培養(yǎng)其感知能力和閱讀水平，為語文教師順利開展閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師沒有準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)的方法

閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，很多語文教師不斷探索，但在進(jìn)行課堂教學(xué)時卻依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：分析中心思想和文章主旨，理清每段的段意，采用黑板與教材結(jié)合的方式，將課堂內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生，使學(xué)生感到枯燥乏味，對語文閱讀產(chǎn)生排斥心理。

另一方面，有些教師緊跟新課程改革的步伐，卻過度追求標(biāo)新立異。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，過于依賴多媒體，甚至畫蛇添足，為語文閱讀教學(xué)增加了華而不實(shí)的內(nèi)容，完全沒有將課程與多媒體進(jìn)行科學(xué)有效的結(jié)合，導(dǎo)致一堂課結(jié)束后，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2.小學(xué)生的基礎(chǔ)較差，無法深入理解文章的內(nèi)涵

由于小學(xué)生處在義務(wù)教育階段，對事物的認(rèn)識能力較弱，在學(xué)習(xí)和閱讀方面缺乏探索精神，看待問題過于片面，久而久之形成固定思維，在閱讀時不去深入挖掘文章的中心思想及作者的寫作意圖，長此以往導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不愛思考的壞習(xí)慣，逐漸對閱讀失去

興趣。

3.教師沒有對影視資源進(jìn)行合理有效的利用

很多語文教師在進(jìn)行教學(xué)時依然受應(yīng)試教育的影響，固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過粉筆、黑板與教材相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，不愿開發(fā)新的教育資源，使學(xué)生缺少閱讀熱情。有的教師不能對影視資源進(jìn)行合理的篩選和加工，無法選擇與課堂內(nèi)容相符的影視資料;有的教師過于依賴影視資源，將課堂的大部分時間都用來播放影視資料，對學(xué)生沒有引導(dǎo)，也沒有為學(xué)生留出思考的時間，雖然能有效吸引學(xué)生的注意力，但是沒有落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，使語文閱讀教學(xué)失去了意義和價值。

二、影視資源在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用措施

為了有效提高小學(xué)生的語文閱讀能力，小學(xué)語文教師要合理有效地利用影視資源，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)理念，辯證地看待影視資源與小學(xué)生的德育、審美和知識的關(guān)系。同時要不斷提高自身的影視文化修養(yǎng)和思想素質(zhì)。作為優(yōu)秀的語文教師，要善于將教材內(nèi)容與優(yōu)秀的影視資源相結(jié)合，通過多媒體的形式，將課堂內(nèi)容動態(tài)化。這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.教師要做好課前甄選影視資料的工作

教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的難度過高時，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以便更好地理解和消化課堂所學(xué)內(nèi)容。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，對書本文字不感興趣，教師可根據(jù)課堂所講內(nèi)容為學(xué)生播放影視資料。

以部編版六年級語文上冊第二單元第六課《狼牙山五壯士》為例，由于小學(xué)生所生活的時代距離抗日戰(zhàn)爭時期較為久遠(yuǎn)，因此學(xué)生通過教材很難理解紅軍浴血奮戰(zhàn)的時代背景，更無法理解作品中的深層含義。針對這一問題，教師可利用多媒體播放相關(guān)的影視資料，以最直觀的形式為學(xué)生呈現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生對新中國成立前的嚴(yán)峻形勢產(chǎn)生深刻印象。教師播放影視資料時，要結(jié)合學(xué)生難以理解的段落，使學(xué)生通過觀摩影視資料，分析刻畫人物形象的手法，體會每個人物英勇就義時的決心，在提高學(xué)生閱讀水平的同時，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和愛國情懷。

2.合理利用影視資料創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

小學(xué)生的閱讀興趣與良好的教學(xué)情境有著莫大關(guān)系。因此，教師要合理利用影視資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲。

以部編版五年級語文下冊第二單元第七課《猴王出世》為例，教師在進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，可先播放一段《云宮迅音》，耳熟能詳?shù)囊魳窌查g抓住學(xué)生的注意力，再搭配學(xué)生喜聞樂見的《西游記》片頭視頻，會降低學(xué)生學(xué)習(xí)古文的難度，有助于學(xué)生深入理解課文所表達(dá)的含義。帶著興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生不再懼怕閱讀古文，并積極探索，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高閱讀能力。

3.通過特定的影視情節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生的自我約束能力差，導(dǎo)致其注意力無法長時間集中。因此語文教師在利用影視資源進(jìn)行教學(xué)時，要對資料進(jìn)行篩選和加工，播放合適的片段來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，健全學(xué)生的人格和品質(zhì)，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。

4.有效利用影視資源突破教學(xué)難點(diǎn)

語文教師在進(jìn)行教學(xué)時，要善于開發(fā)和利用影視資源。將影視資源作為教材內(nèi)容的參照物，有助于學(xué)生深化理解知識點(diǎn)，對重點(diǎn)難點(diǎn)各個擊破，提高學(xué)習(xí)效率。

以部編版六年級語文上冊第七單元的《伯牙鼓琴》為例，由于學(xué)生對《呂氏春秋》等古典著作缺乏了解，因此學(xué)習(xí)起來往往顯得吃力，無法準(zhǔn)確理解文章的深刻內(nèi)涵。針對這一問題，教師可以利用影視資源，通過圖片、視頻和聲音，將文言文生動地展現(xiàn)給學(xué)生，拉近學(xué)生與古文之間的距離，感受文中的人物，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并思考問題，逐一解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

5.靈活運(yùn)用影視資源，提高小學(xué)生的審美和道德情感

語文教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，要將培養(yǎng)小學(xué)生的審美道德情感作為重要目標(biāo)之一。優(yōu)秀的影視資源蘊(yùn)含著豐厚的中華文化底蘊(yùn)。通過觀摩影視資源并結(jié)合教材內(nèi)容，使學(xué)生完成從感官體驗(yàn)到內(nèi)心情感升華的過渡，培養(yǎng)小學(xué)生良好的審美情趣和道德行為習(xí)慣，引導(dǎo)其形成正確的價值觀，促進(jìn)其閱讀水平的提高。

以部編版語文六年級上冊第三單元第十一課的《故宮博物院》為例，由于小學(xué)生對過多的文字難以提起閱讀興趣，教師可以通過播放《國家寶藏》《我在故宮修文物》等優(yōu)秀影視作品，讓學(xué)生近距離接觸中華傳統(tǒng)文化，直觀感受中國的古典美，培養(yǎng)其審美情操和愛國情感。學(xué)生通過近距離觀察稀世珍奇的文物，感受中國豐厚的文化底蘊(yùn)，再閱讀《故宮博物院》的課文時，便帶有畫面感，更深切地體會到中華文化的博大精深。

另外，語文教師還可通過優(yōu)秀的影視資源對學(xué)生進(jìn)行德育教。如播放《阿甘正傳》有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、自強(qiáng)不息的拼搏精神;《風(fēng)雨哈佛路》等勵志影片，使學(xué)生珍惜現(xiàn)有的生活和學(xué)習(xí)條件，更加努力向上;引導(dǎo)學(xué)生觀看《中國詩詞大會》和《中國成語大會》，有助于學(xué)生了解中國詩詞文化;《新聞聯(lián)播》等有助于學(xué)生了解國內(nèi)外發(fā)生的時事新聞，對國家發(fā)展趨勢和世界形勢有初步認(rèn)識;觀看央視的公益廣告，可以使小學(xué)生受到文化的熏陶，培養(yǎng)其尊敬長輩、文明懂禮的優(yōu)秀品質(zhì)。

總而言之，閱讀作為語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師要積極利用影視資源，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)和思考，逐步提高學(xué)習(xí)效率。在語文課堂上，教師合理有效地利用影視資源，對小學(xué)生閱讀能力的提升有積極作用。因此，語文教師要不斷探索教學(xué)方式，將影視資源與語文閱讀教學(xué)深度融合，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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