陳真毅

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教育一直是教育部門的重點關(guān)注，在新課程的不斷改革下，小學(xué)數(shù)學(xué)迎來了新的變革?，F(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要求小學(xué)生要具備數(shù)學(xué)知識，還要求小學(xué)生要能用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。目前，由于教師在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中沒有運用先進(jìn)的教學(xué)理念，導(dǎo)致現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，教師要合理認(rèn)知現(xiàn)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，利用聯(lián)系生活實際，提升學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，增強(qiáng)分析能力、課堂實踐活動，提高推理能力培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;培養(yǎng)

數(shù)學(xué)思維是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要力量，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能夠開發(fā)小學(xué)生的智力，提升小學(xué)生邏輯能力，還能夠幫助小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的高效學(xué)習(xí)。在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師缺乏培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)方式，導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行減緩，阻礙了小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。針對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，教師可將先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)手段融入到具體教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)生能夠高效的培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

一、聯(lián)系生活實際，提升學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維主要方式是提升學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)興趣不僅能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)程，還能夠促進(jìn)各大學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的主要來源，能夠幫助學(xué)生更為高效的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生年齡較少，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易受到外界事物的干擾，容易拖慢數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績逐漸降低，但提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣將會緩解小學(xué)生的學(xué)習(xí)中關(guān)注度較低的問題，使小學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中提高學(xué)習(xí)的效率。由于教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中只按照數(shù)學(xué)教材對學(xué)生施教，導(dǎo)致課堂氛圍逐漸枯燥，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以教師教師要改變教學(xué)方式，利用聯(lián)系生活實際吸引小學(xué)生的關(guān)注度，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：教師在教學(xué)“圓的周長”時，可讓先小學(xué)生找尋生活中圓形的物體，在讓小學(xué)生進(jìn)行測量及計算。例如，小學(xué)生可以利用圓形的水桶蓋進(jìn)行學(xué)習(xí)計算，先用測量尺量出水桶蓋的半徑、直徑、周長等;再運用πD或者2πR等于圓周長的計算公式進(jìn)行運算;最后將計算結(jié)果與實際測量結(jié)果對比，查看是否一致。在學(xué)生在進(jìn)行聯(lián)系生活中實際物體學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生可幫助數(shù)學(xué)能力差的學(xué)生，能夠提高數(shù)學(xué)能力較差學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平并緊密學(xué)生之間的聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的共同發(fā)展。教師聯(lián)系生活實際，將生活中的事物融入到具體教學(xué)中不僅能夠激活課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

二、進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，增強(qiáng)分析能力

小學(xué)數(shù)學(xué)分析能力是指將不同的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行剖析、分辨、觀察，在此基礎(chǔ)上能夠找出不同數(shù)學(xué)知識相互關(guān)系的分析過程。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)分析能力既有助于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，還有助于智力與性格的成長，對未來的學(xué)習(xí)及生活產(chǎn)生積極影響。小學(xué)數(shù)學(xué)中的分析能力不是通過簡單的幾節(jié)課或是幾天的學(xué)習(xí)便能成功掌握，是要依靠小學(xué)生堅持不懈的進(jìn)行數(shù)學(xué)解題、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等，才能掌握屬于自身的分析能力。由于在教學(xué)中教師教學(xué)方式過于單一，無法利用有效的教學(xué)方式增強(qiáng)小學(xué)生的分析能力。因此，教師可以在實際教學(xué)中科學(xué)引導(dǎo)數(shù)學(xué)知識，提升小學(xué)生的分析能力。

例如：教師在教學(xué)“年、月、日”的過程中，可教導(dǎo)學(xué)生基本的時間換算公式，讓學(xué)生進(jìn)行自主分析。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)一小時等于六十分鐘、一天等于二十四小時后，可以自主運算分析出一天有一千四百四十分鐘。學(xué)生在學(xué)習(xí)每月對應(yīng)的天數(shù)及一年對應(yīng)的月數(shù)，便能分析出閏年有三百六十六天、平年有三百六十五天等等關(guān)于時間的知識。學(xué)生在正確學(xué)習(xí)了年、月、日的時間知識后，還可以將一月一日元旦節(jié)、五月一日勞動節(jié)、七月一日建軍節(jié)等融入其中，增加對年、月、日的理解并加強(qiáng)時間概念與節(jié)日意義的學(xué)習(xí)。教師科學(xué)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅能夠讓小學(xué)生更為清晰的認(rèn)知數(shù)學(xué)知識，加強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還能在一定程度上增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力，增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)文化底蘊。

三、課堂實踐活動，提高推理能力

推理能力是指利用自身已知信息判斷即將發(fā)生或未來發(fā)生的事件。小學(xué)數(shù)學(xué)中的推理能力也是指學(xué)生通過已知信息判斷或運算出數(shù)學(xué)答案的過程，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生提高推理能力有助于開發(fā)自身的智力，促進(jìn)自身腦力的成長，還有助于簡化數(shù)學(xué)概念的難度，更為便捷的吸收數(shù)學(xué)知識。由于小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識較少，對數(shù)學(xué)課程還處于一個較為陌生的階段，無法將切實進(jìn)行數(shù)學(xué)推理能力的培養(yǎng)。因此教師可以立足小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適當(dāng)課堂實踐活動，增添數(shù)學(xué)教學(xué)的輕松氛圍，提高小學(xué)生的推理能力。

例如：教師在教學(xué)“認(rèn)識三角形”時，為了讓小學(xué)生能夠充分理解三角形的穩(wěn)定性，可以利用積木對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可以利用積木進(jìn)行疊加壘層，疊加圖案可選擇長方形、正方形、三角形、梯形、多邊形等等任意圖形。教師讓學(xué)生自行進(jìn)行圖案的疊加壘層，可驗證疊加壘層最高的圖形是否為三角形，最終教師在對學(xué)生講解三角形穩(wěn)定性最強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識與概念，增強(qiáng)小學(xué)生對三角形的認(rèn)知與理解。教師運用課堂實踐活動的教學(xué)方式，能夠讓小學(xué)生親身參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，幫助小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)以及理解，也能夠在潛移默化中培養(yǎng)小學(xué)生的推理能力，加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的實踐能力。

總而言之，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是當(dāng)下的小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也是數(shù)學(xué)教育發(fā)展的需求。小學(xué)生的培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維不僅能夠推動數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)展，還能夠塑造科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡赖缕犯?。教師在教學(xué)過程中可以利用利用聯(lián)系生活實際、進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)、課堂實踐活動的教學(xué)手段提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

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