凌愛民

摘 ?要：數(shù)學是高中教學體系中的重點和難點，歷來受到學校和教師的重視。高中數(shù)學的課堂教學是決定學生數(shù)學學習的重要一部分，因此應當不斷優(yōu)化高中數(shù)學的課堂教學，提高學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。但是目前我國高中數(shù)學的課堂教學仍然存在一定問題。本文主要就高中數(shù)學的課堂教學現(xiàn)狀以及如何更好地開展高中數(shù)學的課堂教學兩方面進行探討。

關鍵詞：高中數(shù)學;課堂教學;開展方式

一、高中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀

數(shù)學是高中教學體系中的主科之一，受到了教育學者、學校、教師和家長的重視。我國一直把數(shù)學作為教學的重點和難點，在教材制定上耗費了巨大的精力，同時，從每天一節(jié)或兩節(jié)的課程設置上就能看出數(shù)學的重要性。

課堂教學是決定高中數(shù)學教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)，課堂教學開展地好，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習數(shù)學的積極性，而且能夠提高學生的綜合能力，促進他們的全面發(fā)展;反之，課堂教學開展地枯燥乏味，就會降低學生的學習積極性，造成學生數(shù)學成績下降的后果。因此，教育學者一直致力于課堂的改革。

學生對于數(shù)學學習的態(tài)度，一方面取決于課堂教學的質(zhì)量，另一方面則取決于數(shù)學學科本身的性質(zhì)。數(shù)學作為一門自然學科，具有高度的邏輯性和抽象性，比較復雜和晦澀，學生學習和研究起來需要集中注意力。尤其是高中數(shù)學對學生的要求非常高，它要求學生有理性的思維、嚴密的邏輯、科學的態(tài)度、堅強的毅力。除此之外，高中數(shù)學教材的難度也比較大，例如圓錐曲線、數(shù)列、三角函數(shù)等等，比起國外高中的教材，要復雜得多。因此，很多學生都對數(shù)學學習缺乏興趣，學習積極性難以提高。這也是高中數(shù)學課堂教學難以順利開展的重要原因之一。

然而在我國，高中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀是，雖然很多學校和教師意識到數(shù)學課堂教學的重要性，但是面對嚴峻的升學壓力和教學進度，教師多數(shù)還是選擇傳統(tǒng)的課堂教學方式，即口頭教學與板書相結合的方式。這種教學方式雖然能夠向學生傳遞大量的知識，但是太過單調(diào)，很難激發(fā)學生的學習興趣，提高他們學習數(shù)學的積極性。同時在這種教學的過程中，學生的學習方式也十分的單一，學生只能選擇被動的接受學習，不能夠進行合作交流，缺乏自主探究的過程，無法獨立自主的獲取知識，長此以往，很難提高學生的綜合能力，促進他們的全面發(fā)展。在教師進行課堂教學的過程中，教師為了追求教學進度和應試成績，只注重對數(shù)學知識的講解，沒有根據(jù)學生的實際學習能力和心理狀態(tài)進行課程內(nèi)容的設置，很少關注學生的動態(tài)和個體差異性，忽視了對學生的合作能力、探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，如此一來將制約學生的全面發(fā)展。

自從我國開始實行素質(zhì)教育和新課程改革，教學方式的轉變也勢在必行。作為主科之一的高中數(shù)學，也必須轉變其課堂教學的方式，從學生的實際情況出發(fā)，不斷提高課堂教學的質(zhì)量，做到對學生負責。

二、更好地開展高中數(shù)學課堂教學的具體方式

教師應當從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學生的學習情況和心理特點，改進課堂教學的方式，提高課堂教學的質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。我認為，教師課堂通過以下幾種具體方式更好地開展課堂教學：

1.開展小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作能力與交流能力。

在課堂教學的過程中，教師在講解數(shù)學知識的基礎上，可以提出一些難度較大的問題，讓學生分組進行討論。小組合作討論的方式，能夠活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性。在小組合作學習的過程中，學生可以通過討論與合作，加深對所學知識的理解和認識，對數(shù)學知識的興趣也會不斷提高;通過討論，學生暢所欲言，集思廣益，能夠發(fā)散學生的思維，開拓學生的眼界;經(jīng)過合作，學生能夠培養(yǎng)合作意識和團隊協(xié)作精神，同時建立起良好的人際關系，有利于以后的日常學習和生活。例如，教師可以讓學生討論圓錐曲線的表達公式有什么限制條件、立體幾何中的證明方式等等。

2.利用多媒體技術，營造直觀的教學效果。

進入計算機時代之后，數(shù)學課堂教學也應當與時俱進，采用計算機多媒體技術，營造更加直觀的教學效果。多媒體技術例如教學幻燈片，生動形象，可以展示文字、圖畫、視頻，能夠迅速吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習積極性;數(shù)學繪圖軟件是計算機技術直接運用于數(shù)學教學的一個例子，它能夠繪制出各種函數(shù)的曲線，能夠節(jié)省教師的精力，同時也能夠達到更加直觀的教學效果。例如，教師利用數(shù)學繪圖軟件，繪制出指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的曲線，讓學生有了更加直觀的理解。

3、創(chuàng)設促進自主學習的問題情境策略

把數(shù)學學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學習的能力。創(chuàng)設促進自主學習的問題情境，首先教師要精心設計問題，鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生善于觀察，認真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，積極開展合作探討、交流得出很多結論。當學生所得的結論不夠全面時，可以給學生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學生探索的動機，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力。

4.設置能啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的題型策略

數(shù)學課堂教學重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，要想創(chuàng)新，就應指導學生大膽質(zhì)疑，勇于批判，敢于向權威挑戰(zhàn)。然而學生認為教師和教材的權威性是不可侵犯的，都習慣于接受教師和教材講述的一切，不會去思考、懷疑、批判，所以很難有創(chuàng)新意識。同時，教師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題，并讓學生圍繞某一知識點進行大量的題海戰(zhàn)術，缺少了對開放性創(chuàng)新題型的設置。數(shù)學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。因此，教師在課堂教學中必須有意識地設置能啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的題型，讓學生通過獨立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學思維品質(zhì)。開放性數(shù)學題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經(jīng)過思考、探索和研究，尋求新的處理方法。

總而言之，隨著教育改革的不斷發(fā)展，高中數(shù)學教學的要求也在不算更新，為了培養(yǎng)一批批社會所需的優(yōu)秀人才，教師必須要利用有效的教學情景提高學生的數(shù)學能力和核心素養(yǎng)。創(chuàng)設情景可以幫助高中生更好的理解抽象的數(shù)學知識，感受數(shù)學在實際生活中的實用價值，進而降低教學難度，提升高中數(shù)學課堂的教學效果。

參考文獻

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