祖小涵

摘 ?要：計算在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位，同時，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。對于中學(xué)生而言，具備良好的計算能力，不僅能夠能夠讓自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中做到游刃有余，而且有助于加快數(shù)學(xué)思維的形成與數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。那么，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，加快學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展則成為擺在每個數(shù)學(xué)教師面前的首要問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)，計算能力，計算方法

計算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基石，掌握了計算，便打開了通往數(shù)學(xué)王國的大門，數(shù)與計算伴隨著學(xué)生的一生，一個人在日常生活中所需要的數(shù)學(xué)知識基本在中學(xué)階段就學(xué)全了，可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生掌握計算的基礎(chǔ)知識，并形成一定的計算能力，是讓學(xué)生終身受益的。但有趣的是，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題計算方面也是最多的，這恰恰說明學(xué)生在計算能力上仍有很大的提升空間。從目前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，一方面，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得本來就枯燥的計算過程“雪上加霜”，學(xué)生對數(shù)學(xué)計算也開始出現(xiàn)厭學(xué)心理，這根本上不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展;另一方面，學(xué)生計算能力差的原因主要表現(xiàn)在正確率低和計算方法的落后，再加上粗心大意的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得計算問題成為學(xué)生整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的最大障礙。因此，提高學(xué)生的計算能力成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)亟待解決的問題?；诖?，筆者將結(jié)合自身多年農(nóng)村執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，從“激發(fā)計算興趣、掌握計算方法、養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣”三個方面入手，具體闡述在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算能力的策略。

一、激發(fā)計算興趣

學(xué)生計算能力的高低影響著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而計算能力的提升需從計算興趣開始。濃厚的計算興趣是讓學(xué)生從根本上認(rèn)識到計算能力重要性的基本前提。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能一味的講，要靠充滿趣味性的教學(xué)活動來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在解決計算問題的過程中集中注意力，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)“有理數(shù)的加減法”這一課內(nèi)容時，為了提高學(xué)生計算能力，我會從計算興趣的角度入手。首先，我會以舊知識進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上復(fù)習(xí)有理數(shù)的定義，并思考有理數(shù)的加法的計算法則，在課堂上相互交流，以此來揭示課題。之后，我會以小游戲作為過渡，引導(dǎo)一名學(xué)生上臺先前進(jìn)5步，再前進(jìn)-3步，引導(dǎo)其他學(xué)生計算這個學(xué)生運(yùn)動后總的結(jié)果，并進(jìn)一步思考若是后退-1步，再后退3步呢？以活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生初步理解有理數(shù)的加減法的實(shí)際意義，進(jìn)而，我會讓學(xué)生以教材內(nèi)容為依據(jù)，在課堂上自主展示例題的計算過程，理解有理數(shù)加法運(yùn)算的依據(jù)，如，先確定和的符號;在確定和的絕對值。最后，我會與學(xué)生共同總結(jié)重點(diǎn)知識，并以問題進(jìn)行結(jié)尾，讓學(xué)生思考：有人認(rèn)為，正數(shù)與負(fù)數(shù)相加時，實(shí)質(zhì)上是把加法運(yùn)算轉(zhuǎn)化為小學(xué)的減法運(yùn)算，你認(rèn)同他的觀點(diǎn)嗎？讓學(xué)生在豐富的討論中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。通過這樣的方法，以問題貫穿教學(xué)始終，能夠有效提高學(xué)生的計算興趣，為進(jìn)一步培養(yǎng)計算能力奠定基礎(chǔ)。

二、掌握計算方法

“教無定法，學(xué)無止境”，雖然教與學(xué)都是一個不斷發(fā)展的過程，但“貴在得法”，知識講解和接收的過程中總有一個點(diǎn)，是學(xué)生將知識內(nèi)化于心的過程。計算能力的培養(yǎng)也是如此，計算方法是提高學(xué)生計算能力的關(guān)鍵。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的計算思路，總結(jié)計算方法，提高自身的運(yùn)算和邏輯推理能力;另一方面，也要優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)生能夠自主選擇最優(yōu)的計算方法，從而逐步提升學(xué)生的計算能力。

C、二元一次方程組的解必是它所含的二元一次方程的解。讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)選出正確的答案，在課堂上積極交流、討論，以此來引出課題。之后，我會以小組合作的方式自主學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，初步了解代入消元法的步驟，并在組內(nèi)充分交流，嘗試解答例題。進(jìn)而，在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，我再利用多媒體為學(xué)生精心講述例題，并設(shè)計練習(xí)題來鍛煉學(xué)生的舉一反三能力。最后，我會兩個不同的生活案例加以對比，讓學(xué)生自主列出方程組并根據(jù)方程組特征選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，體會簡化思想，培養(yǎng)運(yùn)算能力。通過這樣方法，讓學(xué)生經(jīng)歷從未知向已知轉(zhuǎn)化的過程，培養(yǎng)學(xué)生一定的觀察分析能力，同時，也能夠讓學(xué)生掌握最優(yōu)的計算方法，提高計算能力。 B、二元一次方程組有無數(shù)個解例如：在教學(xué)“消元——解二元一次方程組”這一課內(nèi)容時，為了提高學(xué)生的計算能力，我會從計算方法的角度切入。首先，我會以一道選擇題進(jìn)行導(dǎo)入，利用多媒體為學(xué)生展示選項(xiàng)，如，A、二元一次方程只有一個解

三、養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣

養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生計算能力的最終歸宿，同時，也是落實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的必然要求。而習(xí)慣的養(yǎng)成得從學(xué)生的不良習(xí)慣入手，具體到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面，教師要抓實(shí)抓細(xì)，嚴(yán)格要求學(xué)生的計算過程，提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確率和計算速度，另一方面，也需要讓學(xué)生對比分析，反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生的計算能力經(jīng)歷量變到質(zhì)變的過程，形成計算技能。

例如：在上數(shù)學(xué)課時，為了提高學(xué)生的計算能力，培養(yǎng)其良好的計算習(xí)慣，我除了為學(xué)生講述基礎(chǔ)的教材內(nèi)容外，還會組織學(xué)生開展豐富的計算活動，一方面，為學(xué)生精心挑選計算題，讓學(xué)生在課堂上展開計算，在學(xué)生計算的過程中，監(jiān)督學(xué)生的計算過程，保證學(xué)生計算步驟的正確性，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣;另一方面，我會讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個錯題本，將計算過程中每個錯題整理到錯題本上，注明自己的錯誤所在，比如，計算法則運(yùn)用錯誤、驗(yàn)算過程錯誤等，并督促學(xué)生定期觀看錯題，以使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，切實(shí)提高其計算能力。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，離不開教師和學(xué)生的共同努力。對教師而言，需要對學(xué)生進(jìn)行精確指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣;對于學(xué)生來說，需要持之以恒的耐心和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能保證計算能力穩(wěn)中求進(jìn)。但需要特別注意的是，計算能力的形成并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進(jìn)的過程，不能急于求成，要在正確的方法指導(dǎo)下逐步提升，從而讓學(xué)生能夠以良好的計算能力和一定的數(shù)學(xué)思維應(yīng)對今后學(xué)習(xí)發(fā)展中的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2] ?孫春梅.如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)良好的計算能力[J].課程教育研究，2016（06）：168.