賈仁初

摘 ?要：眾所周知，物理知識(shí)具有一定的抽象性，因此物理老師在開(kāi)展物理知識(shí)教學(xué)時(shí)，其便需要從生活角度出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)。本文即是從加強(qiáng)生活引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提出生活問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生共同思考以及布置生活作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究三個(gè)方面，對(duì)初中物理生活化教學(xué)策略的應(yīng)用進(jìn)行論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)方式已不再適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需要，一種貼近學(xué)生日常生活的生活化教學(xué)模式逐漸形成。所謂生活化教學(xué)，指的是初中物理老師在開(kāi)展物理教學(xué)的過(guò)程中，其不再僅從知識(shí)理論的角度出發(fā)，而是更從學(xué)生們的生活角度出發(fā)進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，又能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而保證最終的教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中物理生活化教學(xué)進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、加強(qiáng)生活引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所謂加強(qiáng)生活引導(dǎo)，指的是初中物理老師在進(jìn)行物理課堂知識(shí)教學(xué)時(shí)，其從生活角度出發(fā)進(jìn)行導(dǎo)入，以此拉近學(xué)生與物理知識(shí)之間的距離，減少學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的陌生感，從而有效培養(yǎng)初中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。良好的學(xué)習(xí)興趣是保證學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)的重要前提，因此物理老師又要注意生活、物理知識(shí)以及學(xué)習(xí)興趣三者之間的結(jié)合教學(xué)。

例如，在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生與傳播”一課時(shí)，物理老師可以詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，我們每天是怎樣和他人進(jìn)行交流的？”學(xué)生：“通過(guò)講話?！崩蠋煟骸拔覀冇质窃趺礃勇?tīng)到別人說(shuō)話內(nèi)容呢？”學(xué)生：“通過(guò)聲音?！崩蠋煟骸皼](méi)錯(cuò)，但是大家有沒(méi)有想過(guò)，聲音究竟是怎么樣形成的，同時(shí)又是怎么樣傳到我們耳朵里面的？”學(xué)生：“不知道。”老師：“今天我們學(xué)習(xí)的就是關(guān)于聲音的形成與傳播的問(wèn)題，同學(xué)們想不想知道？”學(xué)生：“想?！崩蠋煟骸昂芎?，同學(xué)們請(qǐng)翻開(kāi)課本到27頁(yè)，按照課本上給出的‘想想做做進(jìn)行體驗(yàn)，找一找物體發(fā)聲時(shí)的共同特征?！痹趯W(xué)生按照“想想做做”中的提示進(jìn)行操作時(shí)，物理老師也要與學(xué)生們的做法保持同步，并以此作為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展后續(xù)知識(shí)內(nèi)容的講解。

二、提出生活問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生共同思考

所謂提出生活問(wèn)題，指的是物理老師在開(kāi)展物理知識(shí)教學(xué)時(shí)，其可以將物理知識(shí)轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠有效鍛煉學(xué)生們的物理思考能力，而且還能夠促使學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中深入學(xué)習(xí)和理解物理知識(shí)，進(jìn)而保證學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的吸收效果。但是，物理老師在通過(guò)提出生活問(wèn)題的方式進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)時(shí)，其要注意所提問(wèn)題與學(xué)生生活之間的契合性，同時(shí)還要保證所提問(wèn)題之間的銜接性，而不能是隨意性地發(fā)問(wèn)，否則不利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深入理解。

例如，在教學(xué)“熔化與凝固”一課時(shí)，物理老師可以提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，熔化與凝固是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見(jiàn)到的物理現(xiàn)象，誰(shuí)能舉一些生活中具體的熔化以及凝固現(xiàn)象呢？”學(xué)生：“冰化成水就是熔化，水結(jié)成冰就是凝固?！崩蠋煟骸笆堑?，這一物理現(xiàn)象在我們的日常生活中非常普遍。那么老師再問(wèn)大家，冰在什么樣的情況下才能夠熔化成為水，而水又在什么樣的情況下才能夠凝結(jié)成為冰呢？”學(xué)生：“冰在零度以上才能夠熔化成為水，而水又是在零度以下才能夠凝結(jié)成為冰。”老師：“很好，由此我們是不是可以發(fā)現(xiàn)熔化與凝固之間是可以相互轉(zhuǎn)化的，而且相互轉(zhuǎn)化之間又是存在著一定條件的？”學(xué)生：“是的?！崩蠋煟骸皩?shí)現(xiàn)熔化與凝固之間轉(zhuǎn)化的這個(gè)點(diǎn)我們稱(chēng)之為熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)。那么冰的熔點(diǎn)是多少，水的凝固點(diǎn)又是多少？”學(xué)生：“零度。”老師：“很好，大家再想一想，是不是所有的固體轉(zhuǎn)化成液體都有熔點(diǎn)呢？”學(xué)生：“是的?！?“不是?！崩蠋煟骸罢?qǐng)大家說(shuō)明理由？”學(xué)生：“因?yàn)楣腆w與液體之間的轉(zhuǎn)化必然會(huì)有一個(gè)臨界點(diǎn)存在，而這個(gè)臨界點(diǎn)就是它們的熔點(diǎn)?！?“固體轉(zhuǎn)化成為液體未必是一個(gè)固定的臨界點(diǎn)，還有可能是一個(gè)段落區(qū)間。”老師：“同學(xué)們分析的都很好，那么什么樣的固體轉(zhuǎn)化成為液體需要的是一個(gè)區(qū)間轉(zhuǎn)化而不是點(diǎn)轉(zhuǎn)化呢？”學(xué)生：“蠟燭。”老師：“是的，因?yàn)橄灎T從固態(tài)轉(zhuǎn)化成為液態(tài)并不是驟然實(shí)現(xiàn)的，而是逐步實(shí)現(xiàn)的，類(lèi)似這種的非晶體固體，就沒(méi)有確定的熔點(diǎn)。”

三、布置生活作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

所謂布置生活作業(yè)，指的是物理老師在開(kāi)展物理知識(shí)教學(xué)時(shí)，其通過(guò)布置生活作業(yè)的方式開(kāi)展物理生活化教學(xué)，這樣不僅能夠?qū)⑽锢砩罨虒W(xué)延伸到課下，而且還能夠有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)形成有效探索，從而加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究能力和學(xué)習(xí)理解能力。在具體布置生活化作業(yè)時(shí)，物理老師既可以布置個(gè)人生活作業(yè)，同時(shí)又可以布置團(tuán)隊(duì)生活作業(yè)，即既可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主知識(shí)探究，同時(shí)又可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體生活探究。

例如，在教學(xué)“顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡”一顆后，物理老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們是否已經(jīng)明白了顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的工作原理了呢？”學(xué)生：“明白了?！崩蠋煟骸澳敲茨銈兡懿荒茏约邯?dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)顯微鏡或者望遠(yuǎn)鏡呢？”學(xué)生：“能。”老師：“很好，大家可以開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行顯微鏡或者望遠(yuǎn)鏡的設(shè)計(jì)與制作，必要的時(shí)候可以與身邊的同學(xué)進(jìn)行商討與合作，大家共同制作一臺(tái)顯微鏡或者望遠(yuǎn)鏡出來(lái)，好嗎？”學(xué)生：“好?！蔽锢砝蠋熢诓贾蒙罨鳂I(yè)之后，其還要注意對(duì)學(xué)生們的作業(yè)情況進(jìn)行檢查，而不能聽(tīng)之任之，否認(rèn)生活化作業(yè)的作用，否則不利于引起學(xué)生的重視。此外，在學(xué)生完成生活化作業(yè)之后，物理老師還要對(duì)學(xué)生們的作業(yè)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和比較，以此鼓勵(lì)學(xué)生能夠更好地加強(qiáng)自主知識(shí)探究，從而加深其對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

總而言之，初中物理生活化教學(xué)不是一件簡(jiǎn)單、輕松的事情，其不僅需要物理老師從生活化的角度出發(fā)，加強(qiáng)物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的銜接挖掘，同時(shí)還需要注意向?qū)W生進(jìn)行傳授的方式與方法，比如本文所闡述的加強(qiáng)生活引導(dǎo)、提出生活問(wèn)題以及布置生活作業(yè)等。只有堅(jiān)持生活化教學(xué)的理念，貫徹有效的生活化教學(xué)方法，初中物理生活化教學(xué)的作用才能夠發(fā)揮至最大。

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