【摘要】作為區(qū)內(nèi)第一所建立“網(wǎng)絡與新媒體”專業(yè)的高校，我校網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)致力于培養(yǎng)學生掌握網(wǎng)絡信息傳播的基本理論與新媒體實踐應用能力。在此基礎之上，以互聯(lián)網(wǎng)為背景的新聞采寫能力的培養(yǎng)就成為了一項必要且實用范圍很廣的專業(yè)技能。本文從專業(yè)建設和人才培養(yǎng)目標出發(fā)，在媒介融合的背景下，思考和探索《新聞采訪》與《互聯(lián)網(wǎng)新聞寫作》如何打破以往偏重理論的講授及局限于校園內(nèi)的實踐、在大量社會實踐過程中培養(yǎng)學生的新聞采寫能力，為培養(yǎng)全能型記者打下堅實基礎。

【關(guān)鍵詞】新聞采寫;人才培養(yǎng);全能型記者

作為區(qū)內(nèi)第一所建立“網(wǎng)絡與新媒體”專業(yè)的高校，我校網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)學生的理論課程體系設計相對完整，但因?qū)I(yè)建立時間不長，學生缺乏在校期間通過實踐完成的專業(yè)作品的呈現(xiàn)。同時學生獲取信息的來源主要依賴于微信、微博等娛樂性質(zhì)較強的網(wǎng)絡媒介，娛樂有余，思考不足，制約著學生專業(yè)性的鍛煉和思想覺悟的提高。該專業(yè)致力于培養(yǎng)學生掌握網(wǎng)絡信息傳播的基本理論與新媒體實踐應用能力。在此基礎之上，以互聯(lián)網(wǎng)為背景的新聞采寫能力的培養(yǎng)就成為了一項必要且實用范圍很廣的專業(yè)技能。本文從專業(yè)建設和人才培養(yǎng)目標出發(fā)，在媒介融合的大背景下，思考和探索《新聞采訪》與《互聯(lián)網(wǎng)新聞寫作》如何打破以往偏重理論的講授及局限于校園內(nèi)的實踐、在大量社會實踐過程中培養(yǎng)學生的新聞采寫能力，為培養(yǎng)全能型記者打下堅實基礎。

1. 課程融合的背景

新聞采寫包含著新聞采訪與新聞寫作兩個緊密相連的“生產(chǎn)環(huán)節(jié)”，即從發(fā)現(xiàn)、選擇新聞事實到呈現(xiàn)新聞事實這一新聞傳播最主要的生產(chǎn)流程。新聞采寫是新聞生產(chǎn)的基礎和核心，對新聞作品的成功與否起著決定性的作用。

網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)學生的培養(yǎng)，側(cè)重于培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)新聞與傳播專業(yè)人才。要求學生具備良好的道德品質(zhì)、堅決擁護黨的領(lǐng)導、利用網(wǎng)絡手段推動新聞內(nèi)容正向傳播的意識，掌握互聯(lián)網(wǎng)新聞與傳播專業(yè)相關(guān)的能力。習近平在黨的新聞輿論工作座談會上指出：“在新的時代條件下，黨的新聞輿論工作的職責和使命是：高舉旗幟、引領(lǐng)導向，圍繞中心、服務大局，團結(jié)人民、鼓舞士氣，成風化人、凝心聚力，澄清謬誤、明辨是非，連接中外、溝通世界?！倍@一神圣使命，就是通過新聞采寫呈現(xiàn)出的新聞報道得以實現(xiàn)的?！啊缎侣劜稍L》與《互聯(lián)網(wǎng)新聞寫作》課堂改革”的目的在于不斷培養(yǎng)有理想、有道德、有目標、有能力的互聯(lián)網(wǎng)新聞與傳播行業(yè)的從業(yè)人員。

通過對《新聞采訪》、《互聯(lián)網(wǎng)新聞寫作》兩門新聞專業(yè)課程的課堂改革，從傳播理論到媒體應用，從報道撰文到新聞采訪，逐漸實現(xiàn)媒體應用、寫作能力、專業(yè)新聞報道的能力提升。除此之外，在大量的社會實踐中，還能培養(yǎng)學生們的團隊意識和合作精神。這也是全能型記者必不可少的職業(yè)素質(zhì)。

在此次課程融合的探索過程中，計劃為非營利性機構(gòu)做年度新聞事件的跟進報道及采訪計劃。參與課程的新聞專業(yè)學生將具體負責重要事件、重點項目的報道、重點人物的采訪及所有相關(guān)新聞稿的撰寫工作。此項合作既為相關(guān)單位提供大量新聞報道內(nèi)容、引起社會正面反響，又能起到實踐專業(yè)技能、正面宣傳國家相關(guān)機構(gòu)切實做好民生工程的過程。最終樹立新聞專業(yè)學生正確的價值觀和思想導向，深刻了解黨和國家在政策執(zhí)行、民生服務上所做出的巨大努力和宏偉目標。無論是身處哪個時代的記者，首先要對自己的國家有一個正確的、積極的認識和了解，從而進一步培養(yǎng)其具有較高的政治素質(zhì)和“把關(guān)人”的相關(guān)能力，這對于培養(yǎng)全能型記者來說尤為重要。

2. 課程融合的具體方式

2.1 具體研究或改革內(nèi)容、目標和擬解決的關(guān)鍵問題

改變《新聞采訪》課程、《互聯(lián)網(wǎng)新聞寫作》課程傳統(tǒng)的新聞教學模式，不再只是兩門各自獨立的課程，而是在教學內(nèi)容中深化理論知識的聯(lián)系。理論的講授時時刻刻聯(lián)系實踐。讓學生走出校園，面向社會。強調(diào)新聞采寫專業(yè)實踐實訓的重要性。

從第1學期到第5學期（共計5個學期，兩年半）按照既定實訓計劃由淺入深，循序漸進的落實、提高網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)學生的專業(yè)能力。通過與非營利性機構(gòu)的合作，實現(xiàn)學生們通過多種互聯(lián)網(wǎng)手段收集信息、實地采訪、寫作培訓、發(fā)布新聞的實踐經(jīng)歷，有利于對互聯(lián)網(wǎng)新聞與傳播行業(yè)職業(yè)精神的理解和踐行，并樹立正確的價值觀。更重要的是對黨和國家切實實施的民生工程予以充分認知和理解，培養(yǎng)和提高網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)學生對國家和民族的自信心。

《新聞采訪》與《互聯(lián)網(wǎng)新聞寫作》課堂改革擬解決的關(guān)鍵問題在于通過四個階段的培訓，最終實現(xiàn)培養(yǎng)有理想、有道德、有目標、有能力的社會實用型人才。

2.2 實施方法、實施步驟、年度進展情況

2.2.1 實施方法

（1）針對《新聞采訪》課程、《互聯(lián)網(wǎng)新聞寫作》課程改革的互聯(lián)網(wǎng)新聞傳播綜合實訓包含4個階段——時事新聞分析與評判實訓、視覺傳達實訓、采訪實訓、寫作實訓，這四個階段分別對應新聞傳播中的媒體與渠道應用、內(nèi)容收集與整理、客觀報道、獨立分析與思考的四個專項技能。通過不斷加深的培訓內(nèi)容最終覆蓋全部的實訓計劃。

（2）課程相關(guān)內(nèi)容的改革措施——①為了有相對完整的時間帶學生去相關(guān)單位進行實地時事采訪，《新聞采訪》、《互聯(lián)網(wǎng)新聞寫作》的授課時間改為在該課程授課學期內(nèi)，前八周四節(jié)課連上，后四周八節(jié)課連上，共計授課十二周。期末考試時間由學校統(tǒng)一安排;②為了更好的鍛煉和考核該專業(yè)學生的實踐能力，《新聞采訪》、《互聯(lián)網(wǎng)新聞寫作》兩門課程的總評成績考核占比改為平時成績占總評成績的50%，期末考試占總評成績的50%。③為了配合教學實際情況及互聯(lián)網(wǎng)新聞傳播行業(yè)的發(fā)展趨勢，《新聞采訪》、《互聯(lián)網(wǎng)新聞寫作》兩門課程的教材改為由授課教師根據(jù)實際情況編寫整理理論課程的授課內(nèi)容，以便保證授課內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展緊密貼合，增強該課程的實踐性與實用性。

2.2.2 實施步驟及年度進展情況——4個階段的實訓根據(jù)新聞學生的學業(yè)層級分批展開

（1）時事新聞分析與評判實訓——第1學期，基于客觀事件，利用多種互聯(lián)網(wǎng)新聞平臺獲知新聞信息，整理素材、獨立思考、理智評判。訓練學生用新聞專業(yè)的視角分析看待新聞事件和新聞現(xiàn)象。優(yōu)秀的、獨到的、深刻的新聞評論可通過項目專屬的微信公眾平臺或微博進行發(fā)布，并同時作為項目成果收集在冊。

（2）視覺傳達實訓——第2學期，主要進行理論的學習，基于圖片、文字、視頻在不同媒體類型中的傳播特性，通過發(fā)布、反饋、整理、數(shù)據(jù)，最終掌握有效的傳播方法。同時在本學期完成構(gòu)建項目專屬互聯(lián)網(wǎng)新聞發(fā)布自媒體平臺的相關(guān)工作。創(chuàng)新的、優(yōu)秀的、獨特的新聞作品可通過項目專屬的自媒體平臺進行發(fā)布，并同時作為項目成果收集在冊。

（3）采訪實訓——第3學期，對學校、社會機構(gòu)，尤其是對寧夏共青團、寧夏回族自治區(qū)婦女聯(lián)合會等非營利性機構(gòu)的新聞事件報道撰寫，既實現(xiàn)新聞事件的客觀報道、廣泛宣傳，同時又讓學生了解到黨和國家在民生工程上做出的不懈努力和成果展現(xiàn)。本階段需要加強的是對新聞事件的追蹤采訪和獨立思考，充分實現(xiàn)信息收集與整理、目標事件或人物的分析兩個專項技能的綜合應用。

（4）寫作實訓——第4-5學期，基于客觀事件，利用互聯(lián)網(wǎng)新聞媒體傳播特性和分眾人群特點，通過文字寫作、素材收集、數(shù)據(jù)整理，實現(xiàn)有獨立意識和獨立思想的新聞報道的產(chǎn)出。最終通過多種互聯(lián)網(wǎng)新聞發(fā)布平臺進行新聞內(nèi)容的發(fā)布與傳播。優(yōu)秀的、獨到的、深刻的新聞報道可通過項目專屬的自媒體平臺進行發(fā)布，并同時作為項目成果收集在冊。

3. 課堂改革的意義

媒介融合已成我國媒體發(fā)展的主流趨勢，在此大背景下，對于全能型記者的培養(yǎng)和需求已經(jīng)迫在眉睫。從高校教學來說，不可再因循守舊，而應該順勢突破傳統(tǒng)，建立與當前形勢更為符合的教學模式，培養(yǎng)既具有獨立工作精神、又懂得與團隊協(xié)作的全能型記者，為社會培養(yǎng)和提供急需的人才，為媒體融合的推進奉獻力量。

此項課堂改革旨在為培養(yǎng)全能型記者打好基礎，假以時日，使我校培養(yǎng)出真正的全能型記者。其在專業(yè)上熟練掌握寫、拍、攝、錄多種信息采集技能，熟練運用文字、圖片、音頻、視頻等多種發(fā)稿手段;在意識形態(tài)上建立較高覺悟，對國家的各項發(fā)展改革有正確認識和積極的心態(tài);在具體工作上既可以高度獨立完成采、寫、拍、錄相關(guān)工作，又可以形成良好的團隊分工與合作。

作為全區(qū)第一個建立“網(wǎng)絡與新媒體”專業(yè)的高校，網(wǎng)絡與新媒體教研室全體教師希望努力實現(xiàn)以每一個接受實訓的學生為基點，讓身邊的同學、家長、老師切實感受到其專業(yè)能力的提高，讓學生在畢業(yè)時實現(xiàn)學歷與專業(yè)作品雙豐收。通過此項目的實施進一步豐富和完善我校網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的專業(yè)性和綜合實力，同時拓展我校網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的社會影響力。通過實訓計劃加強網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)學生運用理論、實際操作的經(jīng)驗和能力，為將來的就業(yè)提供強有力的專業(yè)經(jīng)驗支撐，從而邁向更廣闊，更專業(yè)的就業(yè)平臺。

注釋：

①《習近平在黨的新聞輿論工作座談會上強調(diào)：堅持正確方向創(chuàng)新方法手段提高新聞輿論傳播力引導力》

②“把關(guān)人”理論出自美國著名社會心理學家、傳播學四大奠基人之一庫爾特·盧因，《群體生活的渠道》一文（英文原名為《FrontiersinGroupDynamicsII.ChannelsofGroupLife;SocialPlanningandActionResearch》），HumanRelations雜志于1947年11月發(fā)表。

參考文獻：

[1]《新聞采訪與寫作》編寫組.《新聞采訪與寫作》[M]，北京：高等教育出版社，2019.1

作者簡介：馬弋然，寧夏，助教，新聞與傳播碩士研究生，研究方向：互聯(lián)網(wǎng)新聞與傳播。